在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語法教學(xué)在英語教學(xué)中仍占有重要地位。語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ)。語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運用英語的能力。在正式場合的言語精確率僅靠交際實踐難以達到較高的程度。語法講授是英語學(xué)習(xí)的一條捷徑。我國的初中學(xué)生要想掌握地道的英語，僅靠課堂上的口語訓(xùn)練遠遠不夠，必須要對英語進行全方位地接觸。初中英語語法教學(xué)既要考慮到英語語法自身的特點，又要考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

      一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)的理論探索

      （一）語法教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運用能力

      交際運用是指教師要有意識地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用和交際方面。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。而學(xué)習(xí)語法的目的，就是為培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力架起一座橋梁。（a）充分利用教學(xué)情境，擴大交際活動。教師應(yīng)把教學(xué)過程當(dāng)作交際過程，教師講課所用語法應(yīng)涉及對學(xué)生有意義的、生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的事情。（b）調(diào)整語法練習(xí)結(jié)構(gòu)，增加練習(xí)內(nèi)容。（c）開展課外閱讀，擴大語法接觸。大量課外閱讀有助于學(xué)生在閱讀材料過程中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語法知識，加深對這些語法知識的理解。

      (二)語法教學(xué)要遵循循序漸進的原則

      循序漸進的原則要求語法教學(xué)按照語法的邏輯關(guān)系、學(xué)生認知發(fā)展的順序進行，使學(xué)生的語法知識和技能形成完整的體系。貫徹循序漸進的教學(xué)原則應(yīng)注意：（1）所呈現(xiàn)的語法知識要有條理性。一個語法項目有很多內(nèi)容、例子、規(guī)定，講語法要注意條理性、層次性，要由表及里，由一般到特殊，由單句到復(fù)句，合理安排語法的教學(xué)順序。（2）要了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，針對不同的學(xué)生使用不同的教法。（3）要注意在初級階段給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

      二、新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)的實踐

      目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”。有些教師認為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的語言能力主要是指口頭表達能力，因此過分強調(diào)口語的重要性，而忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。語法是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)英語教學(xué)要重新認識和改進語法教學(xué)。本人結(jié)合平時的教學(xué)實踐，提出以下幾種語法教學(xué)方法：

       1.在情景中教學(xué)語法

       語法學(xué)習(xí)只有在一定的情景中才能正確理解和運用。教師可根據(jù)語法的交際功能，運用一定語法項目的情景，設(shè)計合適的話題，使語法項目和聽說讀寫的活動結(jié)合起來。語法教學(xué)情景的設(shè)置使學(xué)生在情景中自然接觸語法現(xiàn)象，體驗語法結(jié)構(gòu)在語境中的使用情況，使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。如，在教學(xué)情態(tài)動詞時我設(shè)計了如下情景：Peter is often later for school. What adwice will you give him？并引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞給出建議：

      S1：You should get up earier.

      S2: You mustn’t watch TV too long.

      S3: You can use a clock to wake you up.

      這樣，學(xué)生能在實際的情景中使用情態(tài)動詞。

      2.采用任務(wù)型途徑優(yōu)化語法教學(xué)

      采用任務(wù)型途徑優(yōu)化語法教學(xué)是指：在學(xué)生了解語法項目的基本結(jié)構(gòu)和表意功能后，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語法融入到生活情景中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能，使學(xué)到的語法規(guī)則運用到真實的交際中。如在教學(xué)直接引語和間接引語時，我先讓學(xué)生看電視劇《家有兒女》的片段，然后讓學(xué)生通過回憶并用間接引語轉(zhuǎn)述劇中人物的話。

      S1: Xiaoxue asked Liu Xing and Xiaoyu to get up.

      S2: Liu Xing said he would not get up before 9 o’clock on Sunday.

      S3: Xiaoyu said he would get up a little later .

      3.采用聯(lián)想法教學(xué)語法

      在語法教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，加深對所學(xué)知識的記憶。如，某些形容詞的比較級和最高級要雙寫最后一個字母，可以記為：吃大胖紅燒肉（wet,big,fat,red,thin,hot）。相信學(xué)生在哄堂大笑之后更容易記住這些單詞。通過聯(lián)想，方便學(xué)生記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      4.在交際活動中教學(xué)語法

      學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。當(dāng)學(xué)生在活動中運用語言時，對所學(xué)語言的感知和理解更加清晰，形象更活躍，記憶更牢固。教師可把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識都動起來。如，在學(xué)習(xí)if 引導(dǎo)的條件狀語從句時，教師可設(shè)計規(guī)則，讓學(xué)生進行如下的“接龍游戲”：

      S1：If I become a professional athlete,I will be famous.

      S2：If I am famous, a lot of people will watch me and follow me everywhere……

      在這樣的操練活動中，學(xué)生既練習(xí)了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學(xué)語法的理解。