美術(shù)教育改革也發(fā)展有十年了，但長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中多數(shù)美術(shù)教育者只注意培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，上課就是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)——?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生只認(rèn)為畫(huà)得 “像”就好，沒(méi)有真正用“心”的參與，他們的作品自然就體現(xiàn)不出個(gè)性，更談不上創(chuàng)新。究其原因，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念沒(méi)有變，總讓學(xué)生以某一樣板或模式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，沒(méi)有教育創(chuàng)新，久而久之學(xué)生就以“像不像”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判自己的作品。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ǎ?

      一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新潛能

      要營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生積極參與，敢于創(chuàng)作，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。每一堂美術(shù)課，不論是鑒賞課還是繪畫(huà)課，都要營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿(mǎn)美感的氣氛，因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，整個(gè)過(guò)程氣氛輕松，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。

      二、鼓勵(lì)自由創(chuàng)作，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

      學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)想象，充滿(mǎn)探索性與體驗(yàn)性。在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)與學(xué)生的接受能力結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)介紹新技巧、新方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的題材，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有著自己的見(jiàn)解并表現(xiàn)于作品上。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨(dú)創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高，因此，只要學(xué)生的作品能表現(xiàn)出自己的創(chuàng)作意圖，就應(yīng)給予鼓勵(lì)，教學(xué)中，要做到少提一點(diǎn)要求，多給一點(diǎn)自由，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的空間。在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生為了營(yíng)造特殊的肌理效果，可能會(huì)運(yùn)用剪貼畫(huà)技巧、拓印技法等技巧混搭使用，顏料、粉筆、沙粒等什么材料都用上，出來(lái)的效果也許并不理想，教師也不能立即否定，而應(yīng)表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)新，如果效果還不錯(cuò)，還可以展示學(xué)生的“成果”以此來(lái)鼓舞其他同學(xué)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的勇氣。有自由的創(chuàng)作空間，學(xué)生的興趣才會(huì)越來(lái)越大，老師的教學(xué)思路也會(huì)越來(lái)越寬廣。

      不局限于某種技法，把課堂傳授當(dāng)作開(kāi)放性的探索活動(dòng)，相同的課堂內(nèi)容也能生成不同的創(chuàng)作題材，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造就不再是“像不像”的簡(jiǎn)單模仿，而是一種創(chuàng)新。

      三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高創(chuàng)新能力

      僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)在于能開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象和直覺(jué)思維的潛能，是非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也即是提高了學(xué)生思維的活潑性。這就要求教師在教課時(shí)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由，藝術(shù)課的通感是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段，如高中美術(shù)鑒賞課中，欣賞了抽象主義作品后，可嘗試播放音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試隨著音樂(lè)的旋律、節(jié)奏發(fā)揮聯(lián)想和想象力，自由創(chuàng)作，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)與美術(shù)的通感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)作勇氣。四、改革評(píng)價(jià)方法

      美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣要?jiǎng)?chuàng)新，既要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程，要加強(qiáng)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)根據(jù)課堂需要而變換，如在鑒賞內(nèi)容學(xué)習(xí)后可以采取自我評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)的得與失，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新表現(xiàn)給予綜合評(píng)定。在繪畫(huà)內(nèi)容學(xué)習(xí)后可采取小組評(píng)價(jià)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后還可進(jìn)行作品展示，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

      創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教學(xué)的任務(wù)要由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。教師只有認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。