網(wǎng)絡(luò)使地球成為一個村落，計(jì)算機(jī)越來越成為我們生活中必不可少的一部分。為了培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的建設(shè)人才，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需要，我們學(xué)校從小學(xué)四年級開始就普及了計(jì)算機(jī)課程。怎樣激發(fā)小學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要，下面我談?wù)勗谟?jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會：

      一、游戲入門，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去興趣，我們要使學(xué)生們學(xué)習(xí)的有興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

      例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模�如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有同學(xué)提出如何才能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

      二、注重實(shí)踐，“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)出激情

      “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。對于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課開始是模仿，制作出與教師的 “成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都一樣，“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生的每一堂課中為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難。比如在學(xué)習(xí)《畫圖》時，同學(xué)們想在美麗的圖畫中嵌入一首詩，而且這首詩的字體還想富有藝術(shù)效果，就會逼著同學(xué)們想出解決的辦法。當(dāng)大功告成時，一種成功的喜悅就油然而生，立即有種想出要把這幅畫保存下來的沖動，接下來就學(xué)保存文件的方法。一節(jié)課下來，無盡的問題總是在觸動著同學(xué)的腦神筋，使同學(xué)們不斷地去探尋解決的方法�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫�，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

      三、及時評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在上每節(jié)課時，我一般留下5 至10 分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。評價時，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，推選出小組內(nèi)的代表作。演示給全班同學(xué)看，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每個學(xué)生知道了自己與他人的差距，讓學(xué)生學(xué)會督促自己學(xué)習(xí)。在這個階段中，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新操作方法，就積極加以表揚(yáng)，從而激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

      總而言之，為了讓學(xué)生學(xué)到知識，教學(xué)方法一定要創(chuàng)新，要動腦筋想辦法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和興趣，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，讓學(xué)生把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識充分地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。