物理學是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的自然科學，教學內(nèi)容比較豐富，理論性和邏輯性較強，既要有講授教學與實驗教學相結(jié)合，又要能廣泛地聯(lián)系社會生活實際。因而，物理教學在啟發(fā)學生對本學科的學習興趣上，充分調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生動腦動手地多實踐和了解物理知識、提高思維能力等方面具有不可忽視的作用。作為教師，不但要有正確的人生觀和世界觀，同時還要掌握好教育內(nèi)容和教學方法，用自己的人格魅力去影響和感染學生。

      一、勤于觀察思考，理解掌握知識結(jié)構(gòu)

      中學物理內(nèi)容概念多，規(guī)律多，只有對基本概念、規(guī)律理解好，才能更好地掌握物理知識。因此教師要從常見的物理現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，分析問題，較詳細地介紹物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和過程，多讓學生自己動手做實驗，通過他們的觀察和實踐，從中得到知識，再對知識點加以分析、討論，揭示概念的物理意義，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在理解了概念的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)出規(guī)律。

      對于章節(jié)知識內(nèi)容進行導讀講解，對重點內(nèi)容、公式、性質(zhì)、法則等的識記，教師要給予學法和記憶方法的指導，要準備好一些問題，讓學生們在預習課文后，通過思考、討論后回答。最后，教師要加以總結(jié)糾正，把握知識新舊聯(lián)系的要點，延伸和應(yīng)用，在課堂上引導學生參與教學的互動合作過程，給他們進行科學思維的訓練，使其學會正確地表達思維和提出問題，培養(yǎng)學生對抽象思維和邏輯思維的能力。

      二、勤于動手做實驗，加強物理知識點內(nèi)容與實驗相聯(lián)系

      物理課中的許多概念、定律都建立在實驗的基礎(chǔ)上。通過具體實物、現(xiàn)象的演示實驗和學生的分組實驗，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可使學生思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這樣教學效果就可以做到事半功倍了。例如：分組讓學生做凸透鏡成像規(guī)律的實驗，設(shè)計探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流和電壓的關(guān)系實驗，研究電流表、電壓表的量程和端口的接法及如何正確讀數(shù)、測量液體密度的實驗中要準備的儀器和實驗步驟及原理等。做摩擦和做功可以改變物體內(nèi)能實驗時，可拿一條線放在大腿上，兩端用手來回拉動，摩擦處就有很燙的感覺。這樣，通過一些精心設(shè)計的實驗將知識聯(lián)系現(xiàn)實，不僅可以活躍課堂氣氛，同時增加了學生的學習興趣，而且也為學生進一步理解知識增強了直觀上的感性認識。

      其次，可以將多媒體技術(shù)與物理實驗緊密聯(lián)系，采用DVD、投影、電視、電腦等多種教學方式與物理實驗結(jié)合，在物理教學中取長補短，擴大知識的的覆蓋面和培養(yǎng)學生探索求知的能力。如在學習連通器和液體內(nèi)部壓強原理時，學生就感到特別難以理解船閘的工作原理。教師可通過電腦軟件來演示動態(tài)船閘的工作過程，將船閘的結(jié)構(gòu)，各部分的工作原理以及輪船通過船閘的過程等均放給學生看，讓他們邊觀察邊思考，從而比較容易地感悟出船閘的工作原理。再者，可以利用課外時間適當開展趣味物理小制作活動，如自制紙鍋燒水，為什么紙不會著火？自制孔明燈能否升空？以調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其觀察、分析、解決問題的能力和實踐操作能力，激發(fā)學生們熱愛科學、重視實踐的熱情。

      三、倡導啟發(fā)式學習，強調(diào)掌握學習物理知識的方法

      1、端正學習態(tài)度，樹立學好物理的信心和決心。首先教師應(yīng)積極引導學生明確學習目的，了解學生對該學科的學習態(tài)度和學習方法。在教學過程中，教師要針對學生的不同情況，分別給予“思想引導，知識輔導，方法指導”，幫助部分學生從怕學、恐懼，自暴自棄的陰影中走出，營造輕松學習知識的氛圍。通過對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理等，滿足學生的好奇心，使其探究問題產(chǎn)生的原因， 從而逐漸產(chǎn)生學習物理的興趣。其次，在教學過程中，要注意遵循循序漸進的教學原則，在傳授新知識的同時要注重復習舊知識， 由舊知識導入到新知識中來，使師生互動，講練結(jié)合，提出問題、討論問題，總結(jié)知識，強調(diào)實際動手動腦解決所學知識內(nèi)容。教師要善于指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。因此，在備課時，教師不但要備知識點內(nèi)容，更主要的是要了解每個學生的情況，然后有的放矢地去啟發(fā)引導他們，使他們的學習主動性和能動性得以提高，改變過去一些學生在學習中慣用的“死記硬背，亂套公式”的方法和“被動式學習”的不良習慣。

      2、正確理解學習評價的激勵性。學習就像在迷宮中行走，每個人都有自己前進的方向和目標。學生學習的態(tài)度和質(zhì)量如何，不要單從回答問題的正確與否和試卷測試成績的高低來評判，不要拿分數(shù)來衡量和評價學生�？荚嚪謹�(shù)只能從一個側(cè)面反映學生的學業(yè)水平。考取高分的同學會產(chǎn)生快樂和榮譽感，教師應(yīng)鼓勵他們更加努力，爭取更好成績，不要有自滿和驕傲情緒；對于考取成績不理想和回答不出提問的同學，教師要耐心地指導他們，使學生們認識到讀書學習不僅僅是上課聽課、回答問題，課后完成作業(yè)和學完章節(jié)內(nèi)容后就考試的模塊式過程，而是要先研習課本例題、習題，自主地完成書中的練習和聯(lián)系生活實際思考和解決一些問題，即學以致用才是最終目的。而在課內(nèi)課外的各種形式的評價中，要盡量挖掘出他們學習中的優(yōu)點和成績，給予充分的肯定和鼓勵，以增強同學們對學習的自信心，提高他們的學習效率。

      古人說得好：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”因此，在物理教學中，我們要著重培養(yǎng)學生積極自主地自學，讓學生們把學習當作一項事業(yè)、一門技術(shù)和一種習慣。這是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑之一。