《孫子兵法》成書于2500年前。時(shí)至今日，它的精神已滲透到世人生活的各個(gè)角落，無(wú)論是商場(chǎng)、管理，還是交際、生活等方方面面，隨處可見它的身影。學(xué)校班主任工作也可以運(yùn)用孫子兵法于管理中，應(yīng)有一定的借鑒、指導(dǎo)作用。班主任帶班也要學(xué)一點(diǎn)《孫子兵法》，有時(shí)光有一腔熱情是不夠的，還要有一定的方法和技巧。
      孫子曰：“道者，令民與上同意，可與之死，可與之生，而不危也”�？梢娒裥牡闹匾�。帶班中最重要的也是“道”。這個(gè)帶班的“道”，指的是師生利益的一致化。如果師生的利益一致了，則集體團(tuán)結(jié)而強(qiáng)大，不可戰(zhàn)勝。其實(shí)師生利益本來(lái)就是一致的，但有些老師卻經(jīng)常站到學(xué)生的對(duì)立面上。明明動(dòng)機(jī)是好的，但說(shuō)法和做法卻讓學(xué)生不能理解接受，其結(jié)果往往是事倍功半甚至是反效果。老師不僅自己要明確師生利益是一致的，而且更要讓學(xué)生知道這點(diǎn)。師生應(yīng)該是共贏的關(guān)系而不是互相傷害。如何讓學(xué)生也明白師生利益的一致性呢？師生之間的溝通起著十分重要的作用。溝通是通向?qū)W生心靈的橋梁。師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ阋愿淖儗W(xué)生。
      孫子曰：“將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也”。優(yōu)秀的“將”必須具備上述的五個(gè)要素。班主任就是一個(gè)班的統(tǒng)帥，應(yīng)該做到這五點(diǎn)。沒(méi)有智，面對(duì)各種各樣的學(xué)生矛盾就不知隨機(jī)應(yīng)變；沒(méi)有信，在學(xué)生面前就樹不起威信；沒(méi)有仁，學(xué)生則很難愛上你；沒(méi)有勇，遇到難題就會(huì)退縮；沒(méi)有嚴(yán)，學(xué)生不會(huì)服你。班主任應(yīng)具有自己的人格魅力，這樣才能影響學(xué)生，使學(xué)生信服你。學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶猶新、不能忘懷的班主任一定是有人格魅力的班主任。俗語(yǔ)說(shuō)，經(jīng)師易找，人師難尋。遇到良師，是每一位學(xué)生的幸運(yùn)。班主任要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養(yǎng)性，讓你的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺得到你的人性光輝。除了班主任是班級(jí)的“將”之外，得力的班長(zhǎng)也是班級(jí)的另一個(gè)將。充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，對(duì)班風(fēng)建設(shè)非常重要。班干部積極支持和配合班主任開展工作，是班主任的得力助手，是班級(jí)自管自治的中堅(jiān)力量，也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范。班干部可以能力差，但必須思想正。班干部尤其是班長(zhǎng)如果沒(méi)有端正的思想，班級(jí)風(fēng)氣必邪。班長(zhǎng)是決策者、領(lǐng)導(dǎo)者，班干部是決策者的團(tuán)隊(duì)，是領(lǐng)導(dǎo)集體。班干部的能力差一點(diǎn)最多導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下，但是如果班干部思想出現(xiàn)了問(wèn)題，比如班長(zhǎng)帶頭犯錯(cuò)誤，班長(zhǎng)帶頭違反紀(jì)律，班長(zhǎng)帶頭與班主任作對(duì)，這個(gè)班級(jí)便很危險(xiǎn)了。這時(shí)候，作為統(tǒng)帥的班主任必須及時(shí)更換班干部并在最快的時(shí)間里扶正班級(jí)整體風(fēng)氣。選對(duì)班干部也是班級(jí)管理成功的要素之一。
      孫子曰：“故善戰(zhàn)者，立于不敗之地，而不失敵之?dāng)∫病�。首先不被敵人擊敗，然后不放過(guò)擊敗敵人的機(jī)會(huì)。首先立于不敗之地，這個(gè)想法太重要了！可惜我們很多班主任可不太明白這個(gè)道理，比如說(shuō)在做后進(jìn)生的工作時(shí)，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學(xué)生一夜之間從老母雞變成鳳凰，一個(gè)個(gè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大，或出現(xiàn)反復(fù)就唉聲嘆氣，喪失信心，結(jié)果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)我們班主任的教育，不是變好了，而是更差了！對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，班主任保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無(wú)過(guò)，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。有一些班主任，總是心太急，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)都不肯原諒，都要批評(píng)；學(xué)生進(jìn)步不大，就要嚴(yán)辭訓(xùn)斥，總覺得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了就更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對(duì)于這樣的班主任，學(xué)生怎么可能不反感呢？可是，班主任卻不這么認(rèn)為，他覺得自己是對(duì)的，自己是為學(xué)生好，學(xué)生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒(méi)有去反思自己的錯(cuò)誤和責(zé)任。如果我們冷靜下來(lái)仔細(xì)分析情況，就會(huì)知道，這樣的班主任違反了首先立于不敗之地的原則。他很想做出成績(jī)，卻弄得學(xué)生都很討厭他，結(jié)果適得其反。我對(duì)這些班主任的一個(gè)描述叫做：立功心切，結(jié)果反而用力過(guò)猛。
      孫子曰：“攻城為下，攻心為上”。這是一條至高無(wú)上的原則，也是一切學(xué)生工作的核心思想。那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之。比如：我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵。如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；班主任對(duì)于不同意見，千方百計(jì)打壓之，必要時(shí)祭出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等法寶，定要讓學(xué)生就范。由于班主任是強(qiáng)者，學(xué)生是弱者，攻城之術(shù)乃是以強(qiáng)擊弱，班主任很容易就取得勝利。因此，廣大班主任甚好之�？墒牵�攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，班主任若采用強(qiáng)攻的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。
      攻心就不同了，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生的角度去體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)，而且心服口服，班主任的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非班主任強(qiáng)迫，但卻是班主任的目的�！�
      要知道，我們班主任所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。　　
      那么，對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！　
      譬如說(shuō)班主任的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是很好的心罰工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰，他會(huì)不理解：為什么班主任表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我？為什么班主任對(duì)我的進(jìn)步視而不見？是不是我做錯(cuò)了什么事情？班主任為什么不批評(píng)我？班主任不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。
       攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，我們的班主任工作則必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
      《孫子兵法》的魅力當(dāng)然不僅于此，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象、博大精深，蘊(yùn)涵了普遍的、樸素的、辨證的真理。孫子的很多思想、哲理只要用心去領(lǐng)會(huì)，定會(huì)對(duì)班主任工作發(fā)揮更大、更積極的作用。