優(yōu)化學校管理促進教學相長

——和平縣龍湖學校巡禮

和平縣龍湖學校創(chuàng)建于1938年，是和平縣歷史較長久的九年一貫制學校。近年來，學校不斷優(yōu)化管理，完善各種規(guī)章制度，以制度管人，大大提高了廣大師生的工作熱情和學習積極性，學校發(fā)生了很大的變化，教學質(zhì)量越來越好，學習氛圍日益濃厚，受到上級、廣大群眾的充分肯定。

和平縣龍湖學校的老師給科技興趣班的同學上課。

優(yōu)化學校管理模式

因為是九年一貫制學校，年級跨度大，線長面廣，生員復雜，學校實行了“兩部三段九級”管理模式，以目標管理、量化管理為核心的精細化管理。兩部，即小學部和初中部；三段，即1-3年級為低年級段，4-6年級為中年級段，7-9年級為高年級段；九級，即1-9年級。各年級設(shè)立學校領(lǐng)導兼任的年級長，負責年級管理工作；各段設(shè)立主管領(lǐng)導統(tǒng)籌本段管理工作；學校分別根據(jù)小學部、初中部學生的特點和實際制定目標和具體要求。學校實行行政、工會獨立，更加有效地發(fā)揮工會組織的作用，更好地服務(wù)全校教師。

優(yōu)化教師集體備課

為了提高教學效果，充分發(fā)揮骨干老師作用，以老帶新，著力打造高效課堂，完善集體備課制度，落實“二次備課”。即先由中心備課人主備，對單元（章節(jié)）教學作出初始教學設(shè)計；再由備課組集體研討，其他成員結(jié)合自己的教學思路對主備人的教學設(shè)計提出建議或補充。之后，再由中心備課人匯總修改定案，統(tǒng)一印發(fā)教案。老師們在參與備課的過程中，經(jīng)過討論交流，教學反饋，逐步提高了自己的教學能力。

優(yōu)化學生作業(yè)制度

根據(jù)上級教育部門有關(guān)減輕學生學業(yè)負擔，提高學習效率的精神，學校結(jié)合九年一貫制走讀制學校特點，創(chuàng)新作業(yè)形式，3-9年級學生以家庭作業(yè)為作業(yè)，家庭作業(yè)由年級備課組命題，學校統(tǒng)一印刷，學生在家獨立完成家庭作業(yè)，家長督促并簽名，科任教師第二天批改并選擇講評。家庭作業(yè)的實行，不僅僅改變了作業(yè)的形式，更主要的是可以改變大部分學生沒有晚修課就沒有學習任務(wù)，把大量時間浪費掉的現(xiàn)狀，可以改變學生的學習習慣，有利于促進學生主動學習、自我提升。

優(yōu)化師生激勵制度

榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的榜樣。為此，學校實行了“期中、期末考試等獎勵制度”，分段制定標準，對學生實行“特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、進步獎”獎勵，擴大獎勵范圍，最大限度激勵學生不斷進步。學校對獲獎?wù)哌M行張榜表彰、攝影留念。同時，學校設(shè)立表彰欄，對“校園之星”“三好學生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團干部”“優(yōu)秀團員”和參加學科競賽、文藝表演等各項活動的獲獎?wù)哌M行張榜表彰、攝影留念。此外，學校設(shè)立“優(yōu)秀班主任”“星級教師”“優(yōu)秀科組長”“優(yōu)秀備課組長”“優(yōu)秀特長生指導教師”等獎項；公開、公平、科學選拔“星級教師”“先進教育工作者”“年度考核優(yōu)秀”；對獲獎的教師進行張榜表彰、攝影留念。通過榜樣學習，激發(fā)師生工作學習的激情，營造成良好的教風學風，形成個個力爭上游的氛圍。

優(yōu)化學生考試制度

為了保證足夠的時間進行教學，提高課堂教學效率，學校取消月考制度，注重平時的單元檢測抓落實、抓成效，精心組織好期中考試，六、九年級模擬考試和其他年級學期末的模擬考試。

優(yōu)化學生日常管理

以學生養(yǎng)成教育為切入點，制定并實施《龍湖學生一日常規(guī)》，從學生上學至放學的每個環(huán)節(jié)進行規(guī)范和強化，對學生校外的行為進行引導，促進學生從小事做起、從自己做起、從每天做起，不斷取得進步和提升。在日常管理中，實行領(lǐng)導、教師值日制度，人人參與日常管理。值日人員每天分上午、下午兩組，學校制定值日領(lǐng)導、值日教師具體職責，嚴抓值日工作的落實，提高值日管理效能。

優(yōu)化班級管理評價

班主任是學校重要的組成部分，是整個班級的靈魂。班主任工作的好壞，直接影響著學校成效。學校實行班級管理量化考評，實行文明班評比制度，以制度和評價引領(lǐng)學生積極參與班級管理，更有效的形成良好的班風和學風。

本報記者 謝雨望