自信心是一種反映個體是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征，也稱為信心。它是人的一種積極的心理品質(zhì)，是個體對自己的一種態(tài)度認(rèn)識、評價和信念，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動力基礎(chǔ)。

     那么在我們的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？我認(rèn)為可以通過以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的自信心：

     一、建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生的自信心

     《心理學(xué)》上說：“良好的師生關(guān)系是對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的重要的社會心理因素，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件”，可以說良好的師生關(guān)系是教育成功的前提。因為只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)師生間的相互交流，消除彼此的隔膜和不信任。而緊張、對抗、敵視的師生關(guān)系，只會造成學(xué)生的逆反心理，在不良的師生關(guān)系中對他們進(jìn)行教育，無異于“對牛彈琴”，根本談不上進(jìn)步和發(fā)展。

     要改善與學(xué)生的關(guān)系，老師應(yīng)以一顆寬容的心去對待學(xué)生，理解、包容他們，相信沒有一個學(xué)生不愿意被老師重視，他們會被老師的樂觀向上的精神和豁達(dá)、誠懇、大度的心態(tài)所感動。因此，老師自己擺正了位置，在課堂上（包括在課外）都能以親人、朋友的態(tài)度去對待學(xué)生，與學(xué)生建立融洽和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生“信其人而聽其道”，而不是將自己的意志強加于學(xué)生，這樣，學(xué)生就沒有壓力，與老師、同學(xué)相處時，就能感覺輕松、自信。

     二、運用多種激勵方式增強學(xué)生的自信

     1.尊重激勵。尊重激勵就是要尊重學(xué)生的人格、尊重他們的自尊心、自愛心，尊重他們的進(jìn)取心、好勝心，尊重他們的獨立性，尊重他們在缺點、弱點、錯誤中埋藏著的優(yōu)點、長處和閃光點。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過： “要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人，這才能使受教育者獲取心理的平衡�！睂W(xué)生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格。在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，創(chuàng)設(shè)一個和睦、融洽、協(xié)調(diào)的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境獲得知識，提高能力，陶冶情操。

     2.信任激勵。美國心理學(xué)家羅森塔爾的期望效應(yīng)告訴我們，期望對教育起著重要作用。積極的期望是成功教育的第一要素。只要改變對學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，充分相信他們會更好地發(fā)展，就會激起他們的自信心。而信任就是其中的一個有效的激起他們自信心的方式。

     在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心時，教師要充分相信學(xué)生，他們是可以把學(xué)習(xí)搞好的，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。教師要看到每一位學(xué)生身上的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點。課文讀錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進(jìn)步的。

     3.賞識激勵。賞識激勵是精神激勵若干方式、方法中的一種重要方法。賞識就是認(rèn)識到別人的才能或價值而予以重視、肯定或贊揚。

     課堂上的學(xué)生，他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

     三、幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，充分了解自己

     一個班集體，或多或少地存在后進(jìn)生，因此，在教學(xué)過程中不僅要顧及優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注班中的中、差生，不去挖苦、厭惡他們，不要讓他們一上課就感到厭學(xué)、自卑，進(jìn)而自暴自棄，教師要善于運用表揚、肯定、期望等正面的強化教學(xué)手段，喚起學(xué)生的好勝心、好奇心、自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意為各層次的學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分認(rèn)識自身價值和潛力，使學(xué)生相信自己能行，實現(xiàn)自我表現(xiàn)，自我超越。

     四、在教學(xué)的過程中運用多種的評價方式

     1.民主化評價，讓學(xué)生建立自信。學(xué)生存在差異性，教師要尊重學(xué)生的個體性、獨立性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行民主化的評價，這樣就能給學(xué)生成功的情感體驗，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的自信心。讓他們以積極飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，同時，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評價能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。

     2.多角度評價，讓學(xué)生增強自信。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評價要求在對學(xué)生和教師的評價中，評價的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。因此，教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

     3.激勵性評價，讓學(xué)生享受自信。激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動，能使學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中享受自信。所以，教師在教學(xué)的過程中多些激勵性評價，會讓學(xué)生在評價中享受，這樣無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得比較輕松了。

     總之，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，運用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中愉快成長。