我們班是一個集體，這里的座位安排情況經(jīng)過我多年研究，也算小有成果。不信？請聽我慢慢道來。

      先說說前排的座位。坐前排的同學真可謂“多災(zāi)多難”。你想，在老師眼皮底下輕聲嘀咕、做小動作，老師站在講臺上“ 一覽眾山小”，哪一個不“ 原形畢露”？老師檢查背誦，總喜歡從第一排開始，所以前排的同學常常會受到“ 優(yōu)待”。后面的同學特別感激他們這種“造福后人”的奉獻精神。

      中間的座位可是難得的“風光寶地”，這里聚集了不少高手。在老師眼里，他們是乖男嬌女，是出類拔萃者，因而他們風光占盡，班里的“三好學生”獎牌幾乎全被他們囊括。他們的隊伍中常會莫名其妙地爆發(fā)出一陣笑聲，引得“前人”回頭，“后人”翹首。

      靠近教室墻壁、窗戶的位置相當于 “包廂”，聽課或做作業(yè)累了，頭枕雙手，背靠墻，閉目養(yǎng)神，悠哉樂哉！不被注意。窗戶的開放程度都歸他們管理。你可別招惹他們，不然大冷天給你開個通風口，讓你好受。他們的另外一個重要任務(wù)是“望風”，常常在不經(jīng)意間一聲“老師來了”，能讓人聲鼎沸的教室瞬間萬簌俱寂。這時他們會擺出一副“大夢誰先覺，平生我自知”的模樣。

      最后兩排的位置是教室的“水泊梁山”，這里的好漢平均1.60 米以上，碩大的塊頭，令人望而生畏，班里的行俠仗義、除暴安良的豪杰多聚于此，而我1.75 米的身高就當屬全班的“第一好漢”了，哈哈！當然也有犯“師規(guī)”，被“發(fā)配”這兒來的，一“好”搭一“壞”，這倒符合生態(tài)平衡。

      這就是我的研究成果，說小有成果也不算過分吧？

      指導老師：陳小鳳簡評：這篇文章寫得生動有趣，人物刻畫得入木三分。這源于小作者對周圍人物細致的觀察和駕馭文字語言的能力。小作者用調(diào)侃的語氣和幽默的語句，描繪了坐在教室前、中、后的同學的神態(tài)、動作，生動逼真�？磥�，寫作文，不一定就要用非常嚴肅的語言。座位趣談源城區(qū)下城小學六（5）班王朝􀤋