在英語課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)尤為重要�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出： “創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。我在英語教學(xué)中嘗試采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，取得了良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)通過良好的組內(nèi)互動，不僅能激發(fā)每個學(xué)生的熱情，而且能提高學(xué)生主動參與的意識，發(fā)揮集體優(yōu)勢，有利于班級的團(tuán)結(jié)，這種教學(xué)形式符合學(xué)生身心發(fā)展，同時對教師的組織能力、調(diào)動學(xué)生積極性方面也有幫助，是種不錯的學(xué)習(xí)模式。

      一、“小組合作學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

      “合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20 世紀(jì)70 年代由美國著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，提高學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作和競爭意識。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

      二、“小組合作學(xué)習(xí)”的形式

      1.互相提問。一節(jié)課的時間有限。如何讓學(xué)生都能有說的機(jī)會，光靠老師提問是不可能的。學(xué)生之間的提問有利于提高學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。提問能讓學(xué)生動腦思考，尤其是在句型操練中，每人造出一個句子，同時還能從別人的句子中發(fā)現(xiàn)問題并加以修改。

      2.輪流發(fā)言。分組后，小組的成員輪流發(fā)言，讓每個學(xué)生都有開口的機(jī)會，在合作交流過程中強(qiáng)調(diào)個體的主動參與，小組的每個成員都應(yīng)主動發(fā)言。

      3.小組表演。結(jié)合小學(xué)生好動、愛表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，學(xué)完一段對話，通過表演形式以小組為單位開展競賽，學(xué)生非常踴躍。每個小組都不甘示弱，努力演好自己的角色，每個成員都能在活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后老師結(jié)合表演各方面綜合考慮，選出最佳小組，并給予表揚(yáng)。

      4.競賽形式。以小組為單位的合作中，多采用競賽方式。而小組與小組間的競爭，更能促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，使自己的能力最大限度地發(fā)揮了出來。

      三、“小組合作學(xué)習(xí)”的影響

      1.調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性

      小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作過程中，成員之間關(guān)系融洽，在沒有包袱的環(huán)境下少了一分拘謹(jǐn)，平時很靦腆的學(xué)生也敢開口說英語了。

      2.提高了學(xué)習(xí)積極性

      小組合作的分組原則是以自然座位進(jìn)行組合。組內(nèi)各成員的主動參與互助合作，有助于老師的管理，同時可提高對知識點(diǎn)的理解；增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的小組成員都在積極主動地忙碌著、參與著，沒有被逼迫的感覺，學(xué)生更有自信了。

      3.增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識

      在合作學(xué)習(xí)中，由于每個成員都承擔(dān)各自的責(zé)任和扮演各自的角色，大家認(rèn)識到，只有同心協(xié)力才能獲得成功，同時感受到了集體力量大，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

      4.相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

      學(xué)生間的互相交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動小組里其他基礎(chǔ)差的學(xué)生，互相交流，互相鼓勵，遇到不懂的互相幫助，共同進(jìn)步。

      四、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程

      在此以PEP 小學(xué)英語四年級下冊第二單元《What time is it ？》第二課時為例，談?wù)劷虒W(xué)過程。根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，我將全班分成7 組，每組 6人。

      1.確定目標(biāo)。這一課時主要學(xué)會詢問時間并給出正確的回答，能簡單描述自己在不同時間進(jìn)行的日�；顒�，主要掌握句型What time is it？It is…… It's time for…… 以達(dá)到能在具體情景中正確運(yùn)用的目的。

      2.啟發(fā)引導(dǎo)。先復(fù)習(xí)有關(guān)日常活動的動詞短語，A部分Let's learn 中已經(jīng)學(xué)過一些，可以做動作猜詞組，給名詞快速說詞組等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

      3.仔細(xì)觀察課文三幅圖，查找資料、生詞。

      4.小組合作操練。運(yùn)用提供的句型，結(jié)合圖片，用簡單的話描述圖上內(nèi)容，還可以用本句型進(jìn)行擴(kuò)展，說說自己的同學(xué)或朋友在不同的時間做什么事情。在小組討論過程中，教師參與小組，并給予必要的指導(dǎo)。這樣進(jìn)行小組合作效果好。

      5.總結(jié)、表揚(yáng)。教師挑選一幅圖提問檢查學(xué)生是否掌握句型，通過各小組代表回答后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并針對討論過程中遇到的難點(diǎn)及語法進(jìn)行講解，讓學(xué)生互相檢查，并針對各小組掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價。

      6.布置相應(yīng)的課后練習(xí)進(jìn)行鞏固、自我檢測。