作為一名教師，肩負(fù)的任務(wù)是既教書又育人，尤其是班主任。我始終認(rèn)為“成人”比 “成材”更重要。班主任是一個(gè)班集體的指導(dǎo)者、組織者，更兼著培養(yǎng)新人的重任。一個(gè)班集體的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)端正、和諧與否跟班主任的教育管理工作有著密不可分的關(guān)系。因此，班主任工作是學(xué)校的重頭戲，且任重道遠(yuǎn)。一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學(xué)出色，更要強(qiáng)于教育、富于愛心、精于管理。只有這樣，一個(gè)班集體才能健康、向上、和諧地發(fā)展。下面我就“激勵(lì)和愛心教育轉(zhuǎn)化差生工作”談?wù)勛约耗w淺的看法。

      “差生”是指那些在正常生理狀況下品德差或品學(xué)俱差的學(xué)生。長期以來，“差生”問題是學(xué)校教育的一個(gè)令人沮喪的普遍而嚴(yán)重的問題�！安钌�”人數(shù)雖少，能量不小，危害性大，是個(gè)值得重視的實(shí)際問題，也是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)關(guān)系。這就留給班主任一項(xiàng)相當(dāng)重要的工作，也是天職。那么，如何轉(zhuǎn)化“差生”呢？

      首先，低要求、小目標(biāo)，激勵(lì)轉(zhuǎn)化成功。對(duì)于“差生”，不要一開始就要求他們達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)要求適度，目標(biāo)適中，讓他們“跳一跳可以摘到果子”。這樣，“差生”才會(huì)產(chǎn)生爭取進(jìn)步的興趣和勇氣。只有把起點(diǎn)放在 “差生“努力一下就可達(dá)到的水平上，才能使他們產(chǎn)生努力的欲望，向著成功邁進(jìn)并享受成功的快樂。這樣達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓勵(lì)，心理上得到一次滿足，再產(chǎn)生一個(gè)新的目標(biāo)，一次次達(dá)標(biāo)獲勝，就會(huì)感到有進(jìn)步、有提高，始終處于積極向上的狀態(tài)，從而起到巨大的激勵(lì)作用。

      本學(xué)期我校初三分了快慢班。我擔(dān)慢班班主任。班上有位學(xué)習(xí)無心、上課總愛說話令好些科任老師頭痛的學(xué)生。我采用“冷水泡茶滿滿濃”的方法教育他。一天中午，我給了他一本故事情節(jié)較吸引人的小說讓他上課時(shí)看。放學(xué)后，他拿著小說來到我房間。我說，你怎么這么快就看完了？他紅著臉說： “剛才數(shù)學(xué)、英語老師都在表揚(yáng)我很認(rèn)真聽課，沒有說話了。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)替自己臉紅，其實(shí)他們哪里知道我是在看小說。班主任，我不看了，給回你吧！”見他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，我立即表揚(yáng)他，并趁熱打鐵，鼓勵(lì)他上課要專心聽講，學(xué)到真本領(lǐng)才能在這個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的時(shí)代有所作為。達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)后，我又給他定了個(gè)略高的目標(biāo)。通過他的努力和我的鼓勵(lì)、目標(biāo)又實(shí)現(xiàn)了……我就是這樣給他定下不同的目標(biāo)并使他通過努力一一實(shí)現(xiàn)。結(jié)果，他各科成績都有所提高，且為本班評(píng)文明班起到了不可低估的作用。

      其次是冷處理，以關(guān)愛促轉(zhuǎn)化。“差生”的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤又拒不接受批評(píng)教育，好些老師往往會(huì)大動(dòng)肝火，逼其就范，這樣做不但不能解決問題，而且還會(huì)將矛盾進(jìn)一步激化，使其破罐破摔。遇到這種情況，就應(yīng)該采取“冷處理”的方法，要求班主任在教育過程中要有耐心，并動(dòng)之以情，曉之以理，要給予更多的關(guān)愛。如果板著臉，只是一味指責(zé)，學(xué)生感受不到老師的愛，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而更不愿意接近你，信任你。只有這樣，才能使差生知理、明理、提高思想認(rèn)識(shí)水平。前屆畢業(yè)生中有位個(gè)子高大的男生，當(dāng)著同學(xué)的面摔壞了兩三套桌凳。當(dāng)時(shí)值日老師火氣十足，嚴(yán)厲批評(píng)了他，并責(zé)令他賠償。這個(gè)同學(xué)自恃個(gè)子高大，拒不接受處理，還跟老師頂撞。當(dāng)我得知后，我并沒有急于處理這件事。恰好這天下午是班會(huì)課，我按預(yù)定備課的內(nèi)容上課，在班會(huì)課上半點(diǎn)也沒提及這位同學(xué)破壞桌凳的事。下課后，我把他叫到房間，讓他坐下，然后又倒上一杯熱茶。師生的距離也拉近了。這時(shí)，我依舊不提毀壞桌凳的事，只是和他促膝談心，噓寒問暖，談家庭的事，談他個(gè)人的生活。說著、說著，他突然抽泣起來：“班主任，我就是服了你。我錯(cuò)了，再也不敢破壞公物了，我愿意接受學(xué)校的處罰！”之后，我進(jìn)一步了解得知，這位同學(xué)以前也有這個(gè)毛病。這天他是見自己的凳子也損壞了，于是才有開頭一幕。此后，班里的公物確實(shí)沒有損壞過。如果有自然缺損的，是他第一個(gè)帶頭修理。

      我從事班主任工作已經(jīng)二十多年了，自覺對(duì)學(xué)生付出的心血是不會(huì)白費(fèi)的。逢年過節(jié)或是假期，發(fā)條信息過來，打個(gè)電話過來，或是登門拜訪的絕大多數(shù)都是那些以前的所謂“差生”。他們說得最多的一句話就是：“感謝老師的教導(dǎo)和關(guān)愛，我們才有今天。”

      由此看來，轉(zhuǎn)化“差生”是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而復(fù)雜的工作。只要班主任樹立信心，講究方法，精于教育，富有愛心，轉(zhuǎn)化“差生”的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。