在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，如何做好學(xué)生教育教學(xué)管理工作是教育工作者需要面對的重要問題。實際教學(xué)中提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌化教學(xué)，調(diào)整管理思路，將有助于真正實現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的管理目標(biāo)。

      一、中學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

      （一）從管理理念上看：管理機械，關(guān)系簡單現(xiàn)在學(xué)校對教師的每項工作都有嚴(yán)格的

      考核標(biāo)準(zhǔn)，評價制度過細、過于機械、過于量化，且傾向于系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使老師只有被管理權(quán)，沒有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)和反饋權(quán)，這種評價制度，會給教師一定的心理壓力。在這種壓力下，一些教師會因擔(dān)心受罰，而不愿承擔(dān)風(fēng)險，因此束縛了教師的工作創(chuàng)造性和積極性。大部分學(xué)校在教學(xué)作息方面的制度上存在兩個共同的問題：一個是作息時間表環(huán)節(jié)過多，且通常學(xué)校都要求不折不扣地執(zhí)行；第二個是環(huán)節(jié)過度使老師要求全班同學(xué)“齊步走”，即要求全班同學(xué)在同一時間內(nèi)只可做同一件事。有時學(xué)生對某個方面很感興趣想仔細思考一下都不得不進入到下一個環(huán)節(jié)。

      （二）從建校風(fēng)格看：特色不強

      很多學(xué)校都標(biāo)榜自己是極具特色的學(xué)校，因為他們認為，只要增添了一些課程內(nèi)容，增添了一批新的活動項目，或是聘請了外籍教師、有名的特級教師，或是掛靠了某個專家學(xué)者或某科研機構(gòu)的教研課題等，就成為了特色學(xué)校。但是，諸如此類的“特色學(xué)�！� 只能說是有一定的特色項目。

      （三）從課程設(shè)置上看：課程超載

      教育內(nèi)容把握不準(zhǔn)造成了課程上的超載。此現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一是特定的學(xué)科或領(lǐng)域中，不斷擴展、深化原有的課程內(nèi)容；第二是部分課程內(nèi)容獨立化的趨勢出現(xiàn)在一些學(xué)校中；第三是課程實踐中過度追求精確、真實，活動材料、活動規(guī)范及操作方式等方面力求向成人世界靠攏，不斷增加課程內(nèi)容實踐中對學(xué)生來說可有可無的操作性的規(guī)范性知識；第四是學(xué)校對領(lǐng)域目標(biāo)或?qū)W科和內(nèi)容間的聯(lián)系沒全面梳理、調(diào)整，而是進行了不斷增添或分化。

      二、中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的對策

      (一) 促進中學(xué)生身心和諧發(fā)展，了解“特色” 的實質(zhì)

      學(xué)校要有自己的辦學(xué)特色。但不管是什么樣的辦學(xué)特色，都要以正確的教育思想作為指導(dǎo)。好的辦學(xué)特色要促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，能夠促進學(xué)校的各項工作質(zhì)量的提高。好的特色要與學(xué)校的各項工作相互促進，使各方面管理中都滲透體現(xiàn)這種特色，以促進教學(xué)工作質(zhì)量的提高和改進，能激發(fā)教育工作的創(chuàng)造性和主動性，能促進學(xué)校的組織文化建設(shè)，促進學(xué)校的不斷前進和發(fā)展。

      （二）更新觀念，完善管理，形成互動、信任、合作的組織氛圍

      學(xué)校應(yīng)改變那些不適應(yīng)《綱要》要求的有關(guān)制度，以更好地促進教師和學(xué)生自主地發(fā)展。要調(diào)整中學(xué)生的作息時間，以保證中學(xué)生有充足的活動時間；調(diào)整中學(xué)生保育員的工作職責(zé)，深入挖掘生活細節(jié)中的教育價值；調(diào)整相關(guān)的檢查制度，給中學(xué)生教師提供充分的自由和成長空間；加強民主性管理，提高教師的參與積極性。要不斷增強教師的參與意識，充分發(fā)揮教師的才能。學(xué)校的教師在管理過程中與被管理者共同活動，協(xié)調(diào)一致，相互影響，有著強烈的雙邊依賴性。教師參與的積極性將直接影響教育教學(xué)水平。要建立起平等、合作的人際關(guān)系，增強教師的團隊意識。教師的團隊建設(shè)要求教師之間的理解協(xié)作、整體運轉(zhuǎn)。強調(diào)組織的功能和力量。要求真誠和諧，共同促進團隊精神的深化。

      （三）要正確樹立課程價值觀，積極探索適合中學(xué)生發(fā)展的教育課程

      1、以本校中學(xué)生的年齡特點為依據(jù)，探索適合本學(xué)校學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)活動。

      每個學(xué)校都有與眾不同的地方，所以要依據(jù)本�；�本情況，構(gòu)建適合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的“完整學(xué)生”。

      2、要端正課程價值觀，努力尋求學(xué)校課程之間的平衡。

      第一、積極探索學(xué)校課程之間的平衡，對于學(xué)校課程的實踐有著特別重要的意義。第二是建立完善的課程管理制度，將課程的決策、實施、變革納入制度化的軌道，確保課程決策的合理性和科學(xué)性。

      （四）規(guī)劃多元開放、多形式、多層次的教育和培訓(xùn)計劃，全面提高教師的整體素質(zhì)

      要重視中學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高教科研能力。教育工作者首先要根據(jù)學(xué)校未來的發(fā)展方向確立課題，深入教學(xué)實踐，共同探討怎樣才能有效率地實施學(xué)生教育。要開展內(nèi)容豐富的培訓(xùn)形式，以滿足不同層次老師的需求。對于教師的培訓(xùn)，可采取多樣化的培訓(xùn)方式，以促進教師的自主發(fā)展為主。

      參考文獻：

      [1]周艷麗.淺談以人為本的學(xué)校管理[J].教育與職業(yè),2007, (23).

      [2]譚瑛，吳旭.淺談高中學(xué)生管理中存在的問題及對策[J].時代教育，2010，（09）：72