“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”確實(shí)是中學(xué)教學(xué)中的一大難題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，遵循教育要面向全體學(xué)生的精神，貫徹因材施教的原則，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面進(jìn)行了以下的探討和嘗試，收到了良好的效果。

    一、找出后進(jìn)生形成的原因

    后進(jìn)生的成績(jī)之所以差，原因是多方面的。但認(rèn)真分析起來(lái)，因智力偏低而影響成績(jī)的極少，絕大部分是由于非智力因素的原因造成的，其原因主要有以下幾種：

    1.基礎(chǔ)差、困難多，因而失去學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，從一開(kāi)始就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入， “欠賬“越來(lái)越多，學(xué)習(xí)過(guò)程中阻礙也集中，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

    2.外部評(píng)價(jià)低，失敗體驗(yàn)多，進(jìn)而形成了消極的自我觀念。不少學(xué)生經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，經(jīng)常處在過(guò)低的外部評(píng)價(jià)之中，過(guò)多地體驗(yàn)失敗，消極的自我觀念由此產(chǎn)生，嚴(yán)重的自卑心理密布心頭。

    3.學(xué)習(xí)方法不正確、不合理，因而影響了學(xué)習(xí)的效果。許多學(xué)生有學(xué)好的愿望，也能做出一些努力，但是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，許多做法不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

    針對(duì)后進(jìn)生的上述情況，我認(rèn)為要想幫助他們改變落后狀態(tài)，首先應(yīng)從調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)入手，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，徹底改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們恢復(fù)自尊心，樹(shù)立自信心。

    二、消除自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

    1.給他們理解和信任。許多實(shí)踐證明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的，他們的行動(dòng)往往受他人的影響，而教師對(duì)學(xué)生的理解和殷切希望產(chǎn)生不可估量的作用。因此教師對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上要表示理解，同時(shí)對(duì)他們要有耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)過(guò)程中，不歧視、不討厭、不排斥他們。教師的信任和理解，是激發(fā)后進(jìn)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    2.使后進(jìn)生享有更多的愛(ài)和尊重。從心理角度上講，后進(jìn)生更需要教師的尊重和關(guān)注。因此教師不能以分?jǐn)?shù)高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，將后進(jìn)生從分?jǐn)?shù)中解脫出來(lái)，對(duì)成績(jī)不及格者，不在班上公布，而是找學(xué)生個(gè)別談心，幫其分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，制定較實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo)。

    3.讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。成功是學(xué)習(xí)中非常寶貴的精神體驗(yàn)，它能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷地為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更好地嘗到成功的喜悅。

    三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

    1.利用多種教學(xué)手段激發(fā)興趣。教師要利用新課標(biāo)教材，善于使用實(shí)物、模型、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

    2.建立融洽的師生關(guān)系帶動(dòng)興趣。古人云：“親其師而信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大關(guān)系。他們喜歡哪一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡上他/她的課。教師應(yīng)掌握這一特點(diǎn)，用多種方式，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和后進(jìn)生進(jìn)行交流、建立情感。

    3.鼓勵(lì)為主，護(hù)持興趣。中學(xué)生的情緒既敏感又脆弱，批評(píng)多了會(huì)挫傷他們的積極性，使他們對(duì)所學(xué)的東西失去興趣，所以教師要采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的策略，想辦法保持其學(xué)習(xí)興趣。

    四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

    學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差別在于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣能保證獲得學(xué)習(xí)上的成功，反之則導(dǎo)致學(xué)習(xí)上失敗，有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法是不正確的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不可取的。因此教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

    1.學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新課。要讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)新課的一個(gè)組成部分，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給他們提出預(yù)習(xí)要求：一要開(kāi)列預(yù)習(xí)清單，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二要熟記規(guī)定的單詞和詞組；三要讀全文；四要找出不懂的句子。通過(guò)查工具書(shū)解決一部分，其余的留待第二天課上提問(wèn)，對(duì)預(yù)習(xí)的效果不僅要通過(guò)課文提問(wèn)來(lái)檢查，而且要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的正誤率進(jìn)行自測(cè)。

    2.養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)課是掌握和獲取知識(shí)的主要途徑，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因此，不但要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)課的重要性，而且也要教給他們?nèi)绾翁岣呗?tīng)課效率的方法：一是課上積極提問(wèn)；二是積極參與課堂活動(dòng)。在現(xiàn)行新課標(biāo)教材的PeirWork、GroupWork 這兩部分內(nèi)容就很好，可使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、合作、探究等方式，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言能力；三是記好筆記，上課記筆記也是良好學(xué)習(xí)方法之一，俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！彼�可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增強(qiáng)記憶，方便復(fù)習(xí)。

    3.認(rèn)真做好家庭作業(yè)。做作業(yè)主要是進(jìn)一步熟悉和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容消化、吸收和提煉。

    4.強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)。后進(jìn)生一般都不能達(dá)到聽(tīng)懂用英語(yǔ)授課的水平，所以要不斷操練和強(qiáng)化他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)，使他們逐漸適應(yīng)用全英語(yǔ)授課�？傊�，后進(jìn)生現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不可能立竿見(jiàn)影，但只要教師方法對(duì)，多花心思，因材施教、耐心輔導(dǎo)，就會(huì)收到良好的效果，也將會(huì)看到“百花齊放春滿園“的美景。