古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱已明確規(guī)定初中生要能有感情地朗誦古詩(shī)文，并規(guī)定為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于語(yǔ)言的發(fā)展，一些古代漢語(yǔ)字詞的讀音、意義等在現(xiàn)代漢語(yǔ)里已發(fā)生變化，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的障礙，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，效率低。大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而死記硬背，不注重古詩(shī)文朗誦的章法。本文就如何進(jìn)行初中古詩(shī)文朗誦教學(xué)作些膚淺之談。

    一、利用學(xué)生認(rèn)知習(xí)性，激起學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是學(xué)習(xí)的良師。根據(jù)我多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：初中生在認(rèn)知上較注重第一印象，往往對(duì)第一眼看到或第一次聽(tīng)到感覺(jué)好看或好聽(tīng)的東西興趣較濃。因此教師在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)可根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知習(xí)性，想辦法讓學(xué)生看到課文展示或聽(tīng)到課文朗讀錄音后能留下好的第一印象，對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為教師只要在備課時(shí)多想點(diǎn)辦法，多下點(diǎn)功夫是可以做到的。如，將課文抄寫成一幅書法作品或簡(jiǎn)筆畫展示給學(xué)生看，或準(zhǔn)備一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的課文朗誦錄音給學(xué)生聽(tīng)，有條件的準(zhǔn)備些與課文相匹配的多媒體教學(xué)視頻等來(lái)引入新課，總之要生動(dòng)，則更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、重視朗讀教學(xué)

    首先，要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)課文里字詞的讀音。古詩(shī)文是我國(guó)古代的書面語(yǔ)形式，有些字與現(xiàn)代漢語(yǔ)文字形同音不同，在教學(xué)時(shí)要特別注意，不能讓學(xué)生錯(cuò)讀。尤其多音字、方言土語(yǔ)字的讀音，要強(qiáng)調(diào)往屆生易讀錯(cuò)、難讀的字詞，提醒學(xué)生不能疏忽。

    其次，要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。古詩(shī)文朗誦要講究節(jié)奏韻律，這樣才能瑯瑯上口，音韻才優(yōu)美。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生所學(xué)古詩(shī)文朗誦的節(jié)奏韻律方面的知識(shí)，并要求學(xué)生掌握。例如：四言五言七言詩(shī)歌朗讀的一般規(guī)律，四言為“二二”節(jié)奏；五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏；七言有“二二三”，也有“二二二一”節(jié)奏和“二二一二”節(jié)奏，律詩(shī)的韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)等。教師可范讀或播放朗讀錄音等讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

    再者就是要強(qiáng)調(diào)朗誦古詩(shī)文的語(yǔ)氣要與作者所要表達(dá)的情感態(tài)度一致。如詩(shī)文反映作者壯志難酬、蒼涼悲愴的，語(yǔ)氣要低沉顯得無(wú)奈；豪邁奔放、想象瑰麗的要爽朗輕快；委婉含蓄、纏綿悱惻的情詩(shī)要輕柔而富有表情等。如《木蘭詩(shī)》里的“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征。”要讀出堅(jiān)定的義不容辭的語(yǔ)氣。

    同時(shí)，在古詩(shī)文朗誦教學(xué)時(shí)，要預(yù)防出現(xiàn)以下三種不好的現(xiàn)象：一是只求學(xué)生會(huì)讀，老師不加以指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)；二是教師光放錄音帶而不范讀，我主張老師最好是親自范讀，同時(shí)配合表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)，這樣效果會(huì)更好，因?yàn)槔首x帶都是由專業(yè)人員錄制而成，其閱歷和感悟能力與學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力是有差距的，如果不顧學(xué)生的水平高低，不因材施教，硬要機(jī)械模仿，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；三是讀前缺乏對(duì)作者所寄之情的了解。情是古詩(shī)文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情、兒女情、朋友情等。要讓學(xué)生讀出作者要表達(dá)的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文做一定的分析，學(xué)生才能體會(huì)到作者所寄之情，并產(chǎn)生共鳴。如上李密的《陳情表》一課，文章開(kāi)頭，從祖孫相依為命的悲慘身世說(shuō)起，讓人唏噓不已。讀時(shí)應(yīng)懷著悲傷的情感。接著講“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，這一段要讀出“苦情”。后面為避免晉武帝怪罪，還要讀出他的“忠情”。當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在讀的過(guò)程中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。

    三、教學(xué)形式多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)收b

    初中生對(duì)課文朗讀，特別是朗讀古詩(shī)文的興趣并不高。為了提高學(xué)生的朗讀興趣，教學(xué)時(shí)教師要放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)方式，不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。如采用播放配樂(lè)范讀錄音等方法，先把學(xué)生帶入作品的意境中，并讓學(xué)生跟隨錄音誦讀�；驕�(zhǔn)備些情調(diào)比較匹配的背景音樂(lè)讓學(xué)生嘗試誦讀。如《送元二使安西》可配《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)，感受純潔的友誼；《十一月四日風(fēng)雨大作》可配旋律急促的琵琶曲，感受詩(shī)中反侵略的愛(ài)國(guó)感情；《望天門山》則配上氣勢(shì)磅礴的鋼琴曲，在音樂(lè)中領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。只要學(xué)生愿意開(kāi)口，讀個(gè)三五遍，感情就慢慢上來(lái)了。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的反復(fù)朗誦，才能從中體會(huì)到詩(shī)文的美，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，更有利于學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴，受到思想教育和美好情操的陶冶。正如古人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。當(dāng)然，教學(xué)要做到因材施教。