英語是活的語言，是國際上一種重要的交際工具。它不僅是一門工具課，也是一門實踐課。它注重的是從整體出發(fā)來教學，決不能只側(cè)重語言知識的傳授，而必須通過大量的語言實踐來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。然而會說和聽懂在初步階段是主要的，也是最難達到的，所以說學英語是一種技能的訓練，能力的培養(yǎng)。

      語言教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。這就要求老師要有一套靈活的教法，有嫻熟的教學技巧，比較透徹地掌握新課程標準和教材的精神，認真細致地備課，按照教學規(guī)律計劃好教學程序, 保持課堂氣氛能夠吸引學生的注意力和興趣。下面我就從幾個方面談談體會。

      一、如何使一堂課能吸引學生的注意力

     我認為，開始講授新課時要設法吸引學生的注意力。老師應考慮青少年的心理特點，設法使每堂課能給予學生一種新鮮的感覺，激發(fā)學生學習的興趣。首先，認真地備好課，掌握課文重點、難點，結(jié)合實際情況，編對話或文章。其次，講課時，用英語流暢地敘述故事的內(nèi)容一步一步地把學生引入到課文的情景中去，讓學生身臨其境。最后，根據(jù)課文內(nèi)容，由學生自由地用英語陳述，大膽地操練。

      每一篇課文都是有其特點的，我根據(jù)不同的特點而設計引入新課的方法，使每節(jié)課都具有一定的吸引力，課堂氣氛既緊張又生動活潑，使學生感到上英語課是一種享受，上完課后還有余興。由于每節(jié)課都吸引著學生的注意力，印象深刻，大部分學生能在課堂上用英語交流。

      二、運用英語課堂，形成外語氣氛

      學好外語的首要條件是盡可能地讓學生接觸外語和使用外語，也就是說，要創(chuàng)設更多機會,使學生聽英語講英語。在課堂上老師應盡量多講英語，我不僅使用英語課堂用語，還使用英語講解單詞、解釋課文、以及講解語法。例如講解單詞可以通過實物、圖片或動作來演示；又可以用定義或同義詞來解釋；對比較抽象難懂的詞還可以用語境示意法。例如:change,我是這樣解釋其詞義的。“I bought a book yesterday. It cost me two yuan. So the change is three yuan.”如此類推，對那些的確難以解釋的單詞才使用漢語。一些語法現(xiàn)象如“時態(tài)”都可以使用簡單的英語解釋并寫在黑板上，如此反復多次，學生也就慢慢聽懂了。堅持訓練兩三年，學生潛移默化，慢慢習以為常，不但不再害怕英語，而且喜愛英語。還希望教師給予更多講英語的機會。

      三、結(jié)合學生實際，創(chuàng)設情境，使口語訓練更加生動活潑

      要引導學生學習活的英語，在教學中要盡量把學活的英語建立在日常的口語上面。口語就是教學基礎(chǔ)，在課堂教學中老師要注意讓學生有更多的口語練習機會。在初學階段，句型練習是一種非常重要的練習，它多次重復的目的是使語言達到“自動化”程度，即熟到能沖口而出；但由于句型訓練重復過多往往使學生感到枯燥無味，因而降低了學習積極性。老師就應采取補救的辦法。如句型訓練附有圖片，學生往往只顧重復讀句子而忽視觀察圖片來理解課文句型，此時老師可以采用情景法，用英語對圖片補充一個語境，講出某些有趣的細節(jié)，使句型的用法顯得更加生動有趣，然后再作一些問答或描述圖片練習加以鞏固，使句型教學更為生動靈活。另外老師在教學過程中，要善于緊密結(jié)合課文中的詞語把學生引進真實的情境之中進行口語練習。情境越是結(jié)合學生生活越能提高他們的興趣，如可以多設置一些有關(guān)學校生活、各種比賽、活動、出行、衣著、飲食、交友及家庭等的情景。

      例如課文中出現(xiàn)詞組“take part in ”我就設計了如下的口語練習：

      T: There was a sports meet in our school last year. Did you take part in it ?

      S: Yes, I did.

      T: Did you win a prize ?

      S: No, I didn't.

      T: I'm quite sorry to hear it. Will you take part in the sports meet again next year ?

      S: I think I will.

      T: Then what will you do to win a prize？

      S: I must train hard.

      T: Well, that's a good way. I wish you success. Who else took part in the sports meet ?

      就這樣把新舊詞語結(jié)合在一起來進行口語練習。老師要善于引導及提出問題，可以輪換使用各種類型的一般疑問句以及when, where, how, why, what 等特殊問句。時態(tài)以一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、將來時及過去時居多，此類口語訓練均是學生力所能及的。老師要開動腦筋，根據(jù)學生情緒、接受能力以及課堂氣氛，隨時加以變換、靈活運用、使口語的訓練達到交流思想，亦即交際的目的。

      四、注重課堂教學的技巧和藝術(shù)

      學生能否熟練地進行口語練習，取決于教師的認真?zhèn)湔n和責任感。有人說:“ 教師的教案對外語課的重要性就如同樂隊譜對管弦樂隊一樣�！钡拇_是這樣，老師的課堂教學，如同樂隊指揮一樣控制著整個課堂氣氛，時而指揮全班齊讀，時而小組朗讀，時而個別朗讀或個別對話，這些活動之間互相調(diào)節(jié)平衡，一環(huán)緊扣一環(huán)，老師要善于觀察學生的接受情況，隨時加以調(diào)整變換，使課堂教學在緊湊而又有節(jié)奏的氣氛中勝利進行。

      語言習慣的形成不僅通過大量的實踐，還要有嚴格的訓練，從入學開始就要訓練學生多用耳朵聽，學習語言的規(guī)律應該是先聽后說，要求學生合著課本專心致志地聽老師講述，聽原文錄音，聽教師提出問題并作答，使耳朵逐漸習慣外語的語音和語調(diào)，持久的訓練會使陌生的單詞及句子逐漸熟悉起來,某些句型會深印于記憶之中,語調(diào)也逐步掌握了�？朔�聽力的困難將使學生上英語課緊張的心情逐漸輕松舒暢起來。教師可以從他們會心的微笑和不斷的點頭稱是的表情中，知道他們已逐步通過聽力關(guān)，在學習上又前進了一步。

      模仿是學習英語的一種主要手段，從入學的第一天就要強調(diào)模仿的重要性，要指導學生如何去模仿原錄音帶的發(fā)音，以后學生會從老師的談吐中模仿，從語音較好口語流利的同學中去模仿，從廣播和錄像片中去模仿，在模仿中提高學習，好學生會更進步，后進生會感到有所遵循。

      訓練學生直接理解問題的能力和迅速反應的能力，也是形成語言習慣不可缺少的一步。盡量訓練學生不看書本，養(yǎng)成一聽問題便能立即反應，并逐步做到“自動化”地用英語回答問題的習慣。這種訓練有時若操之過急，會使學生產(chǎn)生緊張和害怕心理，老師要及時向?qū)W生講明情況及說明自己的意圖，才能取得學生的理解和配合。另一方面老師要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛做到張弛結(jié)合。

      一堂成功的課應能調(diào)動每個學生都參與課堂活動，而且大部分的活動是由學生擔當主角的，也就是師生緊密的合作，這種成功的合作會使師生都感到心情愉快。老師要善于運用表揚的手段以調(diào)動學生學習的積極性，這種表揚要恰如其分，可以在全班表揚，也可在個別談話中表揚，還可以寫在作業(yè)本或試卷上。通過表揚可以鼓勵學生盡最大的努力學習英語，能夠以自覺的心情舒暢地學習英語。一旦他們樹立了一個真正的學習愿望就已完成了教學工作的一半。教師在課堂上應以極大的耐心來對待后進生或反應遲緩的學生，要分析他們的學習心理，要注意抓住他們的點滴進步給予表揚，使他們提起勇氣樹立信心學習好英語，對于他們的缺點，可以在個別談話中給予指正。

      綜上所述，要上好一堂英語棵，在很大程度上取決于教師對教材的處理。教師認真細致的備課、靈活的教學方法、熟練的教學技巧、認真負責的教學態(tài)度是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師雖然在教學過程中起著主導作用，但單單只靠教師的努力是不夠的。教與學是同步進行、相輔相成的。在課堂上教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，使課堂能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣， 與教師共同配合從而使一堂課獲得成功。