德育是培養(yǎng)受教育者思想品德的教育。育人是學(xué)校的根本目的。而學(xué)科教學(xué)又是學(xué)校工作的中心。因此，教師必須根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，寓思想品德教育于教學(xué)中。下面本人以語文教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何滲透德育。

      語文課教學(xué)對學(xué)生的思想品德教育是潛移默化的。語文教學(xué)中德育滲透的前提是：充分理解課文，發(fā)掘要傳授的思想；要注重情感熏陶，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生設(shè)身處地去感受；開展實(shí)踐活動提升學(xué)生的思想認(rèn)識。

      一、充分理解課文，發(fā)掘要傳授的思想

      課堂教學(xué)是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地。閱讀教學(xué)是語文課滲透思想教育的主要渠道之一。目前使用的中學(xué)語文教材里所選編的課文都是具有思想品德教育的功能，有明確或含蓄的，要通過認(rèn)真的閱讀，深入理解課文，才能發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的思想品質(zhì)和所要達(dá)到的德育目的。

      如教學(xué)《我愛這片土地》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀賞析課文，逐句分析所蘊(yùn)含的思想， 讀出作者對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生受到愛國主義教育。如：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。在國家危急關(guān)頭，一只小鳥也奮力抗?fàn)�，用自己嘶啞的歌喉發(fā)出不屈的聲音。這使人聯(lián)想到“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

      “然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，小鳥活著時，傾盡全力為土地歌唱，死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體。

      詩中以鳥眷戀土地作比，表現(xiàn)一只鳥在國家危急時也要奮力抗?fàn)�，表達(dá)了詩人同仇敵愾的民族義憤和欲投身于反侵略斗爭的愿望及對祖國的摯愛之情。

      教師上課時要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀賞析，理解文意，發(fā)掘其中的德育因素，讓學(xué)生受到教育，達(dá)到既教好書又育好人目的。

      二、要注重情感熏陶，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生設(shè)身處地去感受

      巴爾扎克說：“ 感情是一種熏陶的力量”。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。感人的情境，對人的情感升華起到推波助瀾的作用。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)一個與課文相應(yīng)的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受， 替人物去做去說去想，體會作者所要表達(dá)的思想感情，因而受其熏陶。

      《雪落在中國的土地上》是艾青在 “七·七”事變后，中華民族處于戰(zhàn)爭的水深火熱中反抗掙扎的苦難日子里寫的。這首詩以“雪”為意象展開想象。詩歌開頭就描述出“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”這一景象，形象地傳達(dá)出為戰(zhàn)爭所帶來的“苦難”的痛苦悲哀和憂郁的感情。然后，詩人圍繞“雪”這一意象， 選擇了“ 風(fēng)”、“ 趕著馬車的農(nóng)夫”、 “蓬發(fā)垢面的少婦”、“背井離鄉(xiāng)的年老母親”、“土地的墾植者”等意象，描寫了他們“擁擠在，生活的絕望的污巷里；饑饉的大地，朝向陰暗的天，伸出乞援的、顫抖著的兩臂”等多組生動的畫面和富于象征意味的 “寒冷苦難”的生活情景，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

      詩人最后悲傷地對危難中的祖國說： “所寫的無力的詩句，能給你些許的溫暖么？”因?yàn)樵娙丝吹搅藨?zhàn)爭的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，看到了那些曾經(jīng)迫害過自己和無數(shù)民主斗士的、欺壓人民的權(quán)貴們，仍過著奢侈、腐朽、享樂的日子。為此，詩人為民族的命運(yùn)感到深深的憂慮。

      在分析完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個與課文描寫情景相應(yīng)的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受，并提出問題，讓學(xué)生思考：如果處在作者當(dāng)時所處的社會里，你選擇抗戰(zhàn)救國還是去做一個為虎作倀的漢奸？讓學(xué)生交流想法并討論。教師適時給予引導(dǎo)，使大家達(dá)成“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“國亡我亡，國強(qiáng)我榮”的共識，教育學(xué)生要認(rèn)識到：作為年輕一代應(yīng)該不忘時代的使命，為中華再次騰飛而讀書。

      三、開展實(shí)踐活動， 提升學(xué)生思想認(rèn)識

      通過課堂活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育也是語文整體教育的組成部分之一。上課時，教師可以有意識地讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開辯論，各抒己見，以理論事，達(dá)成共識，使其從不理解到深受教育，思想認(rèn)識得到提升。

      例如：我在教學(xué)《我的母親》時，在課前先設(shè)計些問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真預(yù)習(xí)。上課時讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展閱讀理解比賽。各小組各抒己見，通過討論、總結(jié)，達(dá)到共識。最后我布置課外實(shí)踐活動，以提升學(xué)生的思想認(rèn)識：

      <一>、閱讀全文，理解母親精神及母子生命傳承中蘊(yùn)含的思想傳承意義。

      <二>、概括下面的句子，說說“母親給我的是生命的教育”具體是指哪些方面？

      1、母親生在農(nóng)家，……我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了�！厩趦�誠實(shí)】

      2、我給家庭帶來了不幸……把我揣在懷中，致未凍死�！疚业慕瞪鷰缀跏悄赣H的死難——恩情】

      3、與母親相依為命的是我與三姐�！�…這些習(xí)慣至今還被我保存著�！灸赣H的勤勞對我的影響】

      4、她最會吃虧�！�…而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他�！緹崆檎嬲\、寬厚忍讓】

      5、可是，母親并不軟弱……我早就被壓死了�！緢皂g剛強(qiáng)】

      <三>、研讀課文，落實(shí)重點(diǎn)

      1、閱讀課文，感知母親的勤儉樸實(shí)、堅韌執(zhí)著、寬容大度、博愛熱情、樂觀勇敢、勇于奉獻(xiàn)的感人形象。

      2、用勾畫的方法找出表現(xiàn)母親性格特征的語句，并概括出母親的形象。

      3、概括出課文的主要內(nèi)容和中心思想。（老師給予指導(dǎo)）

      <四>、反省自身，學(xué)習(xí)作者的感恩親情。（課外作業(yè)）

      1、體驗(yàn)反思：善待母親

      同學(xué)們，過去十幾年中，母親一直在教育我們?nèi)绾巫鋈�，如何學(xué)習(xí)。今天，當(dāng)我們面對母親日益憔悴的身影，你可曾想過怎樣善待自己的母親？結(jié)合自己的家庭生活，寫篇同題作文，實(shí)踐本文所學(xué)的寫作手法，感受自己母親的不平凡之處。

     2、親情作業(yè)

      回家主動為父母做一件事，如為他們打洗腳水，為他們鋪床、洗被……看看他們是什么反應(yīng)，記錄下來，并寫出自己的感受。

      語文教學(xué)的德育滲透方法是多種多樣的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該深入挖掘教材中的德育因素，積極進(jìn)行德育的有機(jī)滲透，讓學(xué)生的個性得以健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。除上述的方法外，教師還可以利用概括文章的主要內(nèi)容、中心思想等教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，總之，要做到靈活教學(xué)。在語文教學(xué)中要堅持有機(jī)地滲透德育，才有利于學(xué)生的思想素質(zhì)的提高，特別是在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等方面的提高。