創(chuàng)新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性和批判性、具有敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求為主要表現(xiàn)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的前提和關鍵，只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能產生創(chuàng)新動機，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。中學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵。因此，在語文教學中把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結合起來，顯得尤為重要。

    一、打破常規(guī)，標新立異

    要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，敢質疑問題，善于反駁爭辯，勇于標新立異；其次要強調創(chuàng)新思維，鼓勵學生獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題實質，從不同的視角，遵循不同的思維方式，主動探索知識，創(chuàng)造性地探求多種解決問題的方式方法。為此，我們在教學中可憑借教材引導學生突破定勢，讓學生能“自由”講，課堂上教師應循循善誘，給學生“自由”天地，鼓勵學生打破常規(guī)。如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？學生尤其關注的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就這么默默奉獻著，即使千百年背了個骯臟的惡名，也無意爭辯，這是多么可貴的精神��！”有的學生對作者對世人追求富貴的世俗風氣所作的批判，持相反意見，認為“富貴有何不好，難道還要我們追求貧窮不成？”等等。學生們能提出這些新的相反的見解，這種求異思維，這種創(chuàng)新意識，實屬難能可貴，應及時加以鼓勵。

    二、先說后演，激發(fā)興趣

    可以采用講故事的形式，還可以讓學生學了課文后復述或表演，這樣可以提高學生的口頭語言表達能力和思維能力。

    1.講故事。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學生的學習積極性調動起來。同時，也可以變換講故事的人，嘗試著讓學生講故事。學生講故事，可以鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力。

    例如講韓愈的《馬說》，如果教師只簡單介紹《馬說》作于貞元十一年至十六年間，當時韓愈初入仕途。學生肯定體會不到韓愈寫《馬說》時的心情，但是，如果講一講韓愈曾三次落榜、三次自薦于宰相、三次被拒于門外的故事。學生聽后都同情地發(fā)出了嘆息。那么，《馬說》的思想，不用教師講，學生也明白了大概，就是對統(tǒng)治者不能發(fā)掘人才，只能埋沒人才的行為的不滿和憤懣。

    2.演課本劇。在學習童話、戲劇、小說等文章時，可以讓學生上臺去演。課本劇區(qū)別一般課的根本點在于其排演的全過程：讀——思 ——編——演，都是由學生自己投身其中，用他們的智慧，用他們已經(jīng)獲得的審美經(jīng)驗來演劇中人物，而不是由教師進行說教——課文用刀活生生割成“字詞句”，再給課本分段定中心。這是一種真正意義上教育，全過程由受教者把握，施教者只是一種點綴，一種啟發(fā)。

    三、主動參與，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    教師要盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料。調動學生的多種感官與活動，留有充裕的時間放手讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要相信學生能夠獨立學習，尊重他們的獨立人格。其次要相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化、發(fā)展與進步的個體。學生沒有好壞之分，教師的本質任務就是為學生服務，千方百計地幫助學生發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，使每個學生都達到自己的天賦和環(huán)境允許所能達到的最佳水平。舉個例子：有位教師在教學《統(tǒng)籌方法》一課時，啟發(fā)學生：“爸爸媽媽通常在下午6 點下班到家，你每天放學后5 點20 回到家，到家后要做以下幾件事：寫日記（30 分鐘）、煲飯（40 分鐘）、整理桌凳（2 分鐘）、洗碗（3 分鐘）、拖地板（5 分鐘）。你怎樣安排這些事情，才能讓爸爸媽媽回家時就能開飯？”學生聯(lián)系自己的生活實際，經(jīng)過一番思考認為在煲飯的同時完成其他四項工作，接著告訴學生這就是說要抓住主要環(huán)節(jié)，對工作進行統(tǒng)籌安排。有的教師則直接從統(tǒng)籌方法入手，告訴學生：“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的數(shù)學方法。在錯綜復雜的工作中，要抓住主要環(huán)節(jié)，合并次要環(huán)節(jié)。”兩種方法，你更贊同哪一種，不言而喻。

    四、創(chuàng)設情境，增強自信

    隨著教育技術現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的黑板、粉筆加一張嘴的單一課堂教學格局，不可避免地要受到?jīng)_擊，并終將被現(xiàn)代教育技術所取代�，F(xiàn)代教育手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強課堂教學的生動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。例如，教七年級語文《蘇州園林》一文，由于大多數(shù)學生沒有到過蘇州的園林，在常規(guī)教學中，老師只能空講，學生則很難產生興趣。如果把“蘇州園林”用電腦制成教學軟件播放給學生看，則大大活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。還可以鼓勵學生大膽想象，你覺得蘇州園林哪些地方不夠完美？讓學生把古代建筑的美跟現(xiàn)代建筑的美進行比較，激活學生的思維能力。

    學習是存在個體差異的，他們的接受能力、理解水平、感悟性是不一樣的。教師除了要吃透教材，了解學生原有的知識基礎和學習能力外，教學中一定要因材施教，因人而異，特別是要引導在學習中感到困惑的學生。

    創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，在語文課堂教學中，教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲。只有這樣課堂教學才能充滿活力，學生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學生的個性才能充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。