【摘要】著名作家托爾斯泰曾說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成敗。”責(zé)任心是人對某一具體事物的積極關(guān)注和心理投入，它往往外化為對某一負(fù)擔(dān)的承認(rèn)和對某一任務(wù)的積極行為。責(zé)任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。作為班主任，能否讓學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任心，是能否使所帶班級形成良好班集體的關(guān)鍵。
      【關(guān)鍵詞】中職生 責(zé)任心 培養(yǎng)     
      培養(yǎng)中職生的責(zé)任心，是中職學(xué)校班主任做好班級管理工作的重點(diǎn)。針對目前中職生的整體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，本人現(xiàn)就目前如何培養(yǎng)好中職生責(zé)任心的一些具體做法作如下探討：
      一、以身作則，率先垂范，促使學(xué)生對責(zé)任意識的認(rèn)識
      捷克教育家夸美紐斯指出：教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，以身作則。所以教師若能率先垂范，對學(xué)生反映的事都認(rèn)真妥善地解決，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心，那么不但能夠感化學(xué)生，更能令學(xué)生肅然起敬，同時(shí)會在各個(gè)方面對學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，作為班主任，應(yīng)時(shí)刻做出表率，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，甚至在要求學(xué)生做到之前就做好。學(xué)高為師、身正為范。只有為人師表，教育才有力量和說服力。
      曾在某流行病毒的高發(fā)期，學(xué)校組織全校衛(wèi)生大掃除，也是當(dāng)時(shí)我所帶班級的第一次全體總動員。我的做法是，先認(rèn)真安排學(xué)生的勞動任務(wù)，然后自己帶頭到最臟最累的地方——學(xué)生宿舍樓梯下。開始時(shí)，學(xué)生只是在旁邊看著。我一聲不吭，只是埋頭苦干。幾分鐘后我的衣服全濕了，而此時(shí)，學(xué)生們也拿上工具積極投入到勞動中。在對學(xué)生日常管理的其他事項(xiàng)中，班主任一樣也要做好表率。要求學(xué)生每天佩戴校章，那么班主任應(yīng)該先堅(jiān)持戴好工作牌上課；要求學(xué)生不遲到，自己應(yīng)該先到場……
      俗話說得好：喊破嗓子，不如做出樣子�！疤依顭o言，下自成蹊”。榜樣的力量是無窮的。老師是榜樣，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生同樣可以樹典型，把生動、具體、實(shí)在，富有激勵(lì)性和教育性的典型樹立，讓他們的事跡在班級中宣傳，因?yàn)檫@樣可以讓每個(gè)學(xué)生對做好每件事都增加一份信心和勇氣。
      二、 從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，促使學(xué)生責(zé)任心的形成
      積極主動的學(xué)習(xí)精神，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)中至關(guān)重要的因素。作為班主任，要重視課堂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，用心在每一堂課滲透，時(shí)刻讓學(xué)生清楚“作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作為職校生，很多同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性和主動性差，什么事情都要老師督促、檢查，而且不一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求。這時(shí)候，班主任就應(yīng)積極讓這種狀態(tài)得到改變。首先要做的是讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，所以班主任要花心思發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)，讓大家覺得還有機(jī)會進(jìn)步。比如現(xiàn)在的中職生書寫比較差，我們可以讓大家從練習(xí)工整的漢字開始，定期檢查、比較、表揚(yáng)，讓大家找到樂趣和信心。在以后的學(xué)習(xí)中對其他學(xué)習(xí)習(xí)慣要多加指導(dǎo)并要有嚴(yán)格的要求。另外，也要高度重視課外學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，比如文明禮儀、內(nèi)務(wù)整理等，盡量做到有專門的指導(dǎo)和檢查。
      三、以活動為載體，在活動中實(shí)踐與體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
      葉圣陶說：“習(xí)慣是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，班主任要通過開展各種活動，讓學(xué)生在活動中實(shí)踐與體驗(yàn)。如：班主任可以利用校園廣播站、黑板報(bào)等大力宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的意義；還可在同學(xué)中搜集各類不同的資料，利用班會主題活動，開展喜聞樂見的模擬情景表演，通過學(xué)生自編自演自己身邊的事體驗(yàn)習(xí)慣的好壞，借鑒正確的做法；也可在游戲活動中培養(yǎng)，在游戲中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)每個(gè)角色的責(zé)任與義務(wù)。比如組織學(xué)生觀看中國時(shí)代之聲演講團(tuán)團(tuán)長鄒越老師的《社會主義榮辱觀》之《愛祖國，愛父母，愛老師，愛自己》演講視頻，讓學(xué)生認(rèn)識自己肩負(fù)的責(zé)任；比如組織“體會友誼和分工”為主題的學(xué)生室外游戲，讓大家體會個(gè)人在集體中承擔(dān)的責(zé)任；比如“班級專項(xiàng)承包制度的制定與實(shí)施”讓學(xué)生參與班級管理，體驗(yàn)責(zé)任……現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的活動，能更好地讓學(xué)生理解和感受責(zé)任。
       四、與家長聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
      “家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”家長的素質(zhì)在培養(yǎng)孩子方面起著舉足輕重的作用�，F(xiàn)實(shí)社會中家長只重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，不重品行養(yǎng)成，因而孩子容易任性、推卸責(zé)任。讓家長與班主任攜手共進(jìn)，也是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。班主任可以通過電訪、家訪、信訪、定期召開家長會，讓家長參與班集體活動等形式提高家長素質(zhì)。但是，鑒于中職生的特點(diǎn)，在與家長聯(lián)系之前要有所準(zhǔn)備。孩子處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，自尊心特別強(qiáng)，不能什么事情都跟家長聯(lián)系。也鑒于很多家長望子成龍之急切心情，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟淮�家長以鼓勵(lì)的方式教育孩子，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)以增加孩子的自信心。
      五、任務(wù)分配，責(zé)任到人，讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任
      在班級管理中，實(shí)施“人人崗位責(zé)任制”，這就是培養(yǎng)責(zé)任心從培養(yǎng)責(zé)任行為入手的很好的案例。每個(gè)人既是班級的管理者，又是被管理者，把班級的各項(xiàng)工作落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，然后制定出適合自己的行為目標(biāo)和行為規(guī)范，給予每個(gè)學(xué)生參與班級管理的責(zé)任和權(quán)利。當(dāng)學(xué)生有了“一官半職”，就會為自己所扮演的角色絞盡腦汁，付諸行動去干，而且盡職盡責(zé)干好，從而激勵(lì)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。這樣，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉?shí)施，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的好習(xí)慣。
      這個(gè)方法也借鑒了魏書生老師的班級管理細(xì)則，把班級日常管理分配到每個(gè)個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)其中的一項(xiàng)任務(wù)。因此，在班級管理中，我們可以有講臺美容師、校服督查員、校章督察員、衛(wèi)生角裝飾師、窗戶護(hù)理師等等成員，真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做；沒有不做事的人，沒有沒人做的事”，同時(shí)也讓大家從被動接受管理變成主動參與管理。同樣，在舉行集體活動的時(shí)候也將任務(wù)分配到個(gè)人，讓大家一起來負(fù)責(zé)。比如全校衛(wèi)生大掃除，每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的區(qū)域或任務(wù)，每個(gè)人也都有監(jiān)督和被監(jiān)督的任務(wù)。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的責(zé)任感自然就增強(qiáng)了，班級的管理就更具有活力了。
      中職生責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該從大處著眼，小處著手，讓學(xué)生在自己的崗位上感受責(zé)任的分量，哪怕只是擦去墻上的腳印，撿起地上的紙片，我們作為教育工作者都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；同時(shí)也要在失責(zé)時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐�評和懲罰。只有這樣，才能讓學(xué)生超越“以自我為中心”，了解自己周圍的世界，從而強(qiáng)化自己對他人負(fù)責(zé)、對周圍環(huán)境負(fù)責(zé)的責(zé)任心。