在實(shí)際的工作中，我在糾正學(xué)生的行為偏差時(shí)，經(jīng)常采用言語的溝通與美術(shù)圖片欣賞刺激相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用美術(shù)圖片的情境去感動(dòng)學(xué)生，這樣可起到事半功倍的教育效果。因?yàn)橛脠D畫傳遞出的信息要比文字或語言更自然、更豐富、更符合人類的認(rèn)識規(guī)律。
      一、美術(shù)圖片刺激法的內(nèi)涵
      美術(shù)圖片刺激法是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、欣賞美術(shù)圖片，通過視覺上的刺激，激發(fā)學(xué)生的無限想象，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生的自我判斷能力增強(qiáng)，認(rèn)識到自己的言語行為是否符合規(guī)范要求。與傳統(tǒng)的單純語言教育相比， 美術(shù)圖片刺激是運(yùn)用非語言的象征方式表達(dá)出潛意識中隱藏的內(nèi)容， 學(xué)生不會感覺被攻擊， 阻抗較小， 容易接受， 有利于真實(shí)信息的收集，獲得良好的教育效果。實(shí)施時(shí)不受地點(diǎn)和環(huán)境的嚴(yán)格限制，可以在辦公室、心理輔導(dǎo)室或教室都行。 并且可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活采取單獨(dú)、小集體進(jìn)行或者以班級為對象的主題班會的方式進(jìn)行。美術(shù)圖片刺激法可以使學(xué)生通過正當(dāng)?shù)姆绞桨踩�地釋放毀滅性能量�?使他們的焦慮得到緩解， 心靈得到升華。醫(yī)學(xué)心理研究也表明， 觀畫是欣賞藝術(shù)， 也是審美活動(dòng)， 它必然要引起病人的想象， 而想象則能調(diào)節(jié)交感神經(jīng)系統(tǒng)， 直接促進(jìn)一些有益健康的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)， 起到調(diào)節(jié)血液流量， 增強(qiáng)免疫機(jī)能的作用， 進(jìn)而促進(jìn)病體痊愈 。由此可以看出，美術(shù)圖片刺激法不但可以糾正學(xué)生的行為偏差，還可以在某種程度上起到防治疾病的作用。
      二、美術(shù)圖片刺激法的適用范圍
      學(xué)生的行為偏差主要表現(xiàn)為：孤獨(dú)自閉、思想偏激、安全意識淡薄、有暴力傾向、不懂得感恩以及其他的心理問題等等。美術(shù)圖片刺激有助于個(gè)體認(rèn)識自己無意識中的內(nèi)容， 從而達(dá)到預(yù)期效果。但同時(shí)我們也要看到，由于受到文化素質(zhì)和接受能力的限制，因此，對實(shí)施者和被實(shí)施者都有一定的要求。由于此法的專業(yè)要求較高，不適宜年齡太小的學(xué)生，最佳年齡階段最好是初中以上，因此要求學(xué)生必須要掌握一定的文化知識，對是非有一定的分辨能力。另外對老師也有一定的要求，要具備美術(shù)知識、經(jīng)過專業(yè)的繪畫心理分析訓(xùn)練，對藝術(shù)心理學(xué)有一定的研究，還要掌握相關(guān)的心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能有針對性地糾正學(xué)生的各種行為偏差。
     三、遵循的基本點(diǎn)
     （1） 藝術(shù)為凈化情緒的工具，利用圖像引發(fā)當(dāng)事人的聯(lián)想。（2）欣賞的過程為情感升華的管道，有助于釋放潛意識中被壓抑的情緒及沖突。（3）老師通過提供技術(shù)建議和情感支持，營造有利于學(xué)生釋放情感的條件。(4)老師也應(yīng)參與到欣賞活動(dòng)中，與學(xué)生一起討論圖片所反映的內(nèi)涵。（5）讓學(xué)生體會到欣賞帶來的動(dòng)力效應(yīng)，獲得愉悅和升華。（6）通過圖片欣賞刺激，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，控制能力及自我意識。
      四、美術(shù)圖片刺激法的作用及預(yù)期目標(biāo)
      美術(shù)圖片欣賞活動(dòng)，可以消除學(xué)生心理上的緊張、焦慮、沖突等精神壓抑，使各種心理功能趨于和諧，并獲得放松、樂觀的心理狀態(tài)和對行為的正確認(rèn)識，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)“完整的人”奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和身體健康的發(fā)展。
      【個(gè)案分析】
      本人所擔(dān)任的班中，有魏某、張某等幾位學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目的不明確，整天無所事事，把大部分時(shí)間都用在了玩樂上；他們的父母每個(gè)學(xué)期花了幾千元的學(xué)費(fèi)供其上學(xué)，然而他們卻不懂得珍惜，甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，更不會站在父母的立場考慮問題；做事粗心，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，花錢大手大腳，經(jīng)常以學(xué)習(xí)要用為借口向家長要錢；還有就是別人幫助了他們，也不會表示謝意，總的來說就是只知道索取，不知道付出，不懂得感恩。他們的家長打電話給我，要我在這一方面多加教育。之后我多次找他們談話，試圖通過語言的說服教育，使他們的思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變過來，但效果都不理想。后來我改變了單一的語言教育的方法，請他們到辦公室（心理咨詢室也可）欣賞羅中立的油畫《父親》：                      
      通過圖片傳達(dá)給人的信息去感染他們，以獲得心靈的震撼。然后以輕松的聊天方式要求他們談各自的看法，之后我再針對他們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。欣賞過后，他們都知道了《父親》所表現(xiàn)的含義：古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一條條車轍似的皺紋，犁耙似的手，曾創(chuàng)造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他身后是經(jīng)過辛勤勞動(dòng)換來的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個(gè)破舊的茶碗。用超寫實(shí)主義手法，刻畫出一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮的老農(nóng)的形象，他咄咄逼人，發(fā)人深省。正是他們辛勤的勞動(dòng)，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親！從《父親》的背后看到了他們各自的父母，想到了做父母的艱辛、掙錢的不易，額頭上爬滿的皺紋猶如父母走過的一條條坎坷之路。在他們有所感動(dòng)時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行言語的教育：我們要關(guān)心、孝敬父母，感謝父母的養(yǎng)育之恩，要學(xué)會換位思考，主動(dòng)替父母分憂解難，能體會父母掙錢的艱辛。受人滴水之恩應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)， 對父母要有孝心、對他人要關(guān)心、對弱者要有同情心、對社會要有責(zé)任心。一個(gè)有愛心的人，他也能與更多的人合作，獲得更多的機(jī)會，取得更多的成功。事實(shí)證明，此方法對糾正學(xué)生的思想行為偏差可起到事半功倍的效果。