語(yǔ)文是一門充滿美的魅力的學(xué)科�？傆[中學(xué)語(yǔ)文教材，就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，每一篇課文都是一顆閃光的珍珠。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育呢？結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可供借鑒：
      一、借助美讀，領(lǐng)略“美”
      通過(guò)美讀，變無(wú)聲為有聲，利用音韻美把教材中美的內(nèi)容充分表現(xiàn)出來(lái)，使朗讀成為一種美的享受。文學(xué)語(yǔ)言本身就具有形象美和音樂美，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇篇課文都美讀，帶著美好的情懷、美好的想象、用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，就會(huì)收到美的效果。例如，我在講授《念奴嬌 赤壁懷古》和《雨霖鈴》時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自讀課文，輕聲自由朗讀課文，初步領(lǐng)略一下柳詞和蘇詞在風(fēng)格上的不同，體會(huì)他們?cè)~中的語(yǔ)言美，然后聽課文朗讀帶，充分體會(huì)兩首詞的意境美。讓學(xué)生通過(guò)聽朗讀帶體會(huì)到“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”的美感。接下來(lái)，分別叫一位男生一位女生站起來(lái)有感情地各朗讀一首詞。男生讀《念奴嬌·赤壁懷古》、女生讀《雨霖鈴》，讓同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)到兩首詞的不同風(fēng)格美。這樣反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中充分地領(lǐng)略中國(guó)古代詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境美。
      二、 借助音樂，體驗(yàn)“美”
      用形象啟發(fā)學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的基本手段之一。我們知道在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言只是起到橋梁的作用，關(guān)鍵是要去啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。文學(xué)語(yǔ)言本身就具有形象美。我們授課時(shí)，有這樣的切身體會(huì)：繪畫、音樂形象和語(yǔ)言形象的完善結(jié)合有助于學(xué)生獲得更鮮明、更深刻、更具有活力的藝術(shù)形象。把音樂投入教學(xué)，主要是由老師用形象性語(yǔ)言描述，在學(xué)生的頭腦中把課文描寫的藝術(shù)形象還原為一幅幅圖畫，可直接采用畫面賞析法教學(xué)。例如，我在講授白居易的《琵琶行》這一課時(shí)，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中先讓同學(xué)們聽一段《春江花月夜》樂曲，同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中。然后給同學(xué)講音樂是人心靈世界深處最美的語(yǔ)言，是情感渲泄的最佳方式，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品很多，而唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品，這一下子勾起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，利用課件中的一些有關(guān)《琵琶行》這一課的圖片,如：琵琶女彈奏琵琶的形象、凄涼的江邊送別圖、悲慘的琵琶女自述身世圖、琵琶女猶抱琵琶半遮面圖等，讓同學(xué)們充分體會(huì)到《琵琶行》這一課的繪畫形象美。對(duì)文學(xué)作品的感悟，最重要的一種活動(dòng)就是審美想象。作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象，需要想象。作品的原有畫面、情境、意象，要衍生出新的內(nèi)容，也需要想象�？梢姡�想象可以使審美對(duì)象不斷具體、鮮明、生動(dòng)，使審美活動(dòng)更加豐富、活躍，文學(xué)作品通過(guò)想象而呈現(xiàn)出的優(yōu)美意境，更增添了作品的韻致美、情境美、詩(shī)意美。
      三、創(chuàng)設(shè)情景，感受“美”
      文章不是無(wú)情物。文學(xué)作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學(xué)能把人民所體驗(yàn)的情感傳達(dá)出來(lái)，以感染、影響讀者。在語(yǔ)文教學(xué)中用文字進(jìn)行審美教育必須“動(dòng)之以情”，用情感打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生情感的浪花。教師應(yīng)用自己活的激情、美的感情去感染學(xué)生，去撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦，讓學(xué)生有一種“如沐春風(fēng)”之感，使他們?cè)诮處熐楦械拇猴L(fēng)中，情趣得以陶冶。能不能激起學(xué)生情感的浪花，一堂課的開場(chǎng)白十分重要。語(yǔ)文教師每節(jié)課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有美感的“開場(chǎng)白”。好的“開場(chǎng)白”能激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入研究思考問題的境界。例如，我在講朱自清的《荷塘月色》這一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，請(qǐng)看畫面（課件展示），我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！蹦纤卫韺W(xué)家周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（課件顯示）。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！今天我們就跟隨朱自清先生的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷？
      四、通過(guò)寫作，創(chuàng)造“美”
      生活中處處有美。王蒙說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐�！睘榇�，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，去感受自然美，捕捉美的靈感，通過(guò)寫觀察日記、游記展現(xiàn)五彩繽紛的自然世界；通過(guò)寫人記事，讓學(xué)生贊美在構(gòu)建和諧發(fā)展的社會(huì)中涌現(xiàn)出來(lái)的新人新事新風(fēng)尚，并從中感受到社會(huì)美、形象美；通過(guò)狀物讓學(xué)生感受到物態(tài)美等等。也可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作文的賞析，特別是題材新穎、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)句精煉、表現(xiàn)手法用得好的文章，要認(rèn)真評(píng)析，共同分享學(xué)生創(chuàng)造“美”的快樂。
      一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師既要具備一定的專業(yè)知識(shí)水平，又要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感悟能力，這樣既可以給學(xué)生傳授豐富的文化知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。