建立平等、明主、和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的提高、差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益。這種新型的師生關(guān)系，要靠教育者、被教育者，甚至家庭、社會的共同努力。然而，教書育人畢竟是教師的職責(zé)，在建立新型師生的關(guān)系時，班主任的工作尤其重要。下面就班主任應(yīng)如何與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系談點(diǎn)看法和建議。
      一、要不斷提高自身素質(zhì)
      教師要不斷提高自身的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，教育能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，使自己真正具備高尚的師德，精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識以及教書育人的能力和技巧。這是建立和諧的師生關(guān)系的前提條件。
      二、給予學(xué)生真誠的關(guān)愛
      教師愛學(xué)生是教師應(yīng)有的職業(yè)道德。學(xué)生若感到教師很關(guān)心自己，對這位教師就會很推崇、信任；若感覺到教師不關(guān)心自己，也就不會有很強(qiáng)的尊敬之情。因此，教師只有從內(nèi)心深處熱愛自己的學(xué)生，才能真正處理好雙方的關(guān)系。而這種愛心應(yīng)包含如下兩點(diǎn)內(nèi)容：1.這是一種泛愛。應(yīng)該滲透到每一個學(xué)生的心里，不論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，都應(yīng)對他們施以“平等、熱忱、持之以恒”的愛，不能厚此薄彼。傳統(tǒng)的教育觀念，使我們大部分教師認(rèn)為：只有高分、聽話的學(xué)生才是“優(yōu)秀生”。但是，在目前急劇變革的社會大背景下，學(xué)生也在開始追求新的自我形象。這必然會與教師傳統(tǒng)的“學(xué)生觀”發(fā)生沖突，導(dǎo)致師生之間的距離越來越大。這就要求我們的班主任須適應(yīng)新形勢的要求，樹立正確的“學(xué)生觀”，即所有學(xué)生都是可愛的，都是可以塑造的，教師應(yīng)以滿腔的熱情對待每一位學(xué)生。這樣才能得以溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。2.這是關(guān)心理解與嚴(yán)格要求的愛。班主任的愛心，不是無原則的，不是為了贏得學(xué)生的好感而施以“濫愛”。它要求把對學(xué)生生活上的關(guān)心愛護(hù)、思想上的理解溝通與學(xué)習(xí)紀(jì)律上的嚴(yán)格要求緊密結(jié)合起來。學(xué)生只有在這種充滿“愛”的愉快心理環(huán)境中才能獲取知識、增長才干，并給予教師的“愛心”以豐厚的回報，從而促進(jìn)師生間感情的發(fā)展。
      三、多與學(xué)生進(jìn)行思想交流
      在實(shí)際工作中，班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，才能融洽師生關(guān)系，也才能及時了解學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而引導(dǎo)其健康成長。班主任可采取如下方式與學(xué)生交流思想、溝通感情：1.多找學(xué)生談心。在教學(xué)之余，班主任應(yīng)深入實(shí)際，常到學(xué)生群體中去，一起談心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,互相交流思想、看法,共同探討生活、人生乃至社會問題。同時還須多與學(xué)生進(jìn)行個別談心，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折時，或是思想上偏離“軌道”時，或是行為上出現(xiàn)違規(guī)苗頭時，更為重要。此時，教師對學(xué)生關(guān)愛備至，誠心相邀而談，學(xué)生則會敞開心扉，流露心跡，教師再適時指點(diǎn)迷津,為其解決難題或消解心中的郁悶情緒，或使其迷途知返，學(xué)生定會內(nèi)心產(chǎn)生無比高興而又感激之情，對老師崇敬不已。2.與學(xué)生進(jìn)行書面交流。在批改學(xué)生作業(yè)或檢查學(xué)生周記時，教師的批改可用對話形式在其作業(yè)或周記本上真情道白，與之進(jìn)行思想交流。平時，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上面臨不惑之時，又感覺不便直接找老師談話，可鼓勵學(xué)生用書面形式向班主任袒露心聲。而后班主任便可有的放矢地找之談話，達(dá)到教育的最佳效果，促進(jìn)了互相的融洽關(guān)系。
      四、充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)
      發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，要求班主任不論在日常班級管理活動中，還是教育教學(xué)的過程中,都要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,踴躍參與,大膽提出自己的意見和建議。這就要求班主任要有寬闊的心胸，能虛心接受學(xué)生的批評、建議，及時改正錯誤。教育學(xué)生及至批評學(xué)生時，不能采取“高壓”政策——粗暴呵斥，應(yīng)以委婉、平和的態(tài)度，在互相尊重的基礎(chǔ)上，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。而在評選班、團(tuán)干部或評選優(yōu)秀學(xué)生、干部時,班主任也不能武斷行事,擅定名額,而應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,共同與廣大學(xué)生評選而定。此外，在班干部管理上，班主任既要指導(dǎo)其科學(xué)工作，又要給予信任，大膽放手讓其努力工作，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識。尤其在班費(fèi)問題上，班主任應(yīng)當(dāng)好參謀、顧問的角色，具體讓生活委員掌管，期末要求班干部把收、支情況張榜公布，實(shí)行民主理財�？傊�，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，能使班主任在學(xué)生心目中的形象不僅“可親可敬”，而且“可近可信”。班主任的民主作風(fēng)是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的主要因素。
      五、要學(xué)會心理互換和心理相容
      心理互換，是指將自己設(shè)想成為對方的角色，設(shè)身處地為他人著想。在教育教學(xué)過程中，由于教師和學(xué)生的經(jīng)歷不同、職能不同，在知識經(jīng)驗(yàn)、價值觀念、思維方式、審美觀點(diǎn)、生活習(xí)慣、興趣愛好等方面都會存在差異。因此，他們對人對事對各種社會現(xiàn)象的態(tài)度也往往不同，因而會出現(xiàn)師生之間不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。教師認(rèn)為自己說的話、做的事都是符合教育要求的，而在學(xué)生看來并不是這么一回事。這需要教師設(shè)身處地來一個“心理位移”或“情感位移”，即把自己放在學(xué)生角色的位置上，從學(xué)生觀點(diǎn)來看待自己，從學(xué)生角色想問題，例如，提出“假如我是學(xué)生……”，“假如我是在這個年齡……”，“假如我在這個處境……”等問題。心理相容是指相互間更多看對方的優(yōu)點(diǎn)、長處，多考慮對方的困難，少求全責(zé)備，從而相互尊重，相互支持理解。如果教師真正會做到心理位移，師生之間就能做到心理相容，因而師生之間的距離就會縮短，為建立和諧的師生關(guān)系打下了堅實(shí)的心理基礎(chǔ)。
      總之，教師本著熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的一顆赤誠的心，努力提高自身的素質(zhì)，掌握人際關(guān)系的藝術(shù)，加上積極主動地與學(xué)生交朋友，那么，和諧的師生關(guān)系的建立就在眼前，我們的教育、教學(xué)工作效率將大大提高。