俗話說：“好的開頭等于成功的一半。”一節(jié)課中好的導入，也會使該節(jié)課成功一半。因為一節(jié)課中好的導入如同橋梁，聯(lián)結著舊課和新課；又如同序幕，預示著主題的高潮和結局；還如同路標，引導著學生的思維方向，從而有利于師生間建立良好的感情，為整堂課的教學定下和諧的基調，使整個教學過程得以和諧自然地進行。然而，如何導入新課卻是一項需要經過精心設計且頗難實行的教學藝術。筆者從事思想政治課教學十幾年來，在如何巧妙地導入新課方面進行了探索，并總結出了幾點，在此訴于筆端，以便交流。
      一、用漫畫導入
      英國學者鮑門曾說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用漫畫、幽默來激發(fā)學習興趣，使學生學得更好�！笨鬃右苍�說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！甭�畫是以一種輕松、歡樂的情調來表示深刻的內容，它可以幫助政治老師更生動、更靈活、更巧妙地實現(xiàn)自己的教學意圖，激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松掌握知識，同時也有助于發(fā)揮學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。
      如講授七年級思想政治上冊第八課第二框《對不良誘惑說“不” 》時，可設計一幅簡單的漫畫：畫條河，并在河邊畫一條美人魚，它手中捧著一盆五顏六色的水，非常殷勤地邀請在干凈水里游泳的魚兒到它所謂的“天堂”水中玩，對小魚來說那里的環(huán)境美極了。然后讓學生回答：你如果是河中的小魚，你愿意去嗎？這樣，以漫畫為背景展開教學，讓學生通過漫畫聯(lián)想，進入本課《對不良誘惑說“不”》 的學習，學生便感到輕松，從而較快較準確地掌握了本課的知識點。實踐證明，用此種方法導入，不僅能讓學生深刻地理解課文內容，而且能提高他們的繪畫和鑒賞能力。
      二、放音樂導入
      冼星海先生說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂是生活的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”運用音樂導入新課，創(chuàng)設教學情境，能給學生耳目一新的感覺，而且合適的音樂能驅除無關信息的干擾，使學生在較短的時間內以最佳狀態(tài)進入角色，產生先聲奪人的效果。
      如在教授七年級思想政治下冊第七課第二框《法不可違》時，我導入了雪村的《抓賊》這首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事。事實正如意料之中，這首歌曲迅速地吸引了學生的注意，自然引到本課《法不可違》的教學。而且學生還因此產生了感情上共鳴，許多學生不由自主地伴隨著音樂逐步展開想象、聯(lián)想，從而深刻地理解了“法不可違”的意義，從心靈深處感受到了法律的威嚴。
      三、設懸念導入
      古人云：“學源于思，思源于疑�！苯處熢陂_課時有意制造一個懸念，可以使學生由于好奇而產生強烈的求知欲，激起學生學習新課的興趣。
      如教授七年級思想政治下冊第六課第一框《讓我們選擇堅強》時，我手里拿著一把錘子，兩個竹釘，一進教室，便對學生說：“哪位同學敢讓我用竹釘釘一下？”此言一出，學生本能地把手縮了回去并藏了起來。我不禁笑道：“看樣子你們都不敢，因為竹釘釘進肉里是非常痛苦的�！苯又�話鋒一轉：“可是，有一個人當竹釘釘進雙手時，毫不屈服，毫不退縮。他是誰？為什么會如此勇敢呢？”這時同學們非常疑惑，我乘機說：“要想知道答案，請翻開課本第六課第一框，讓我們一起來學習今天的內容�！睆亩�順利地讓學生帶著疑問進入新課的學習。其實，正如宋代著名教育家陸九淵所說：“小疑則小進，大疑則大進。”從“疑”入手，能使學生的大腦皮層優(yōu)勢興奮中心迅速形成，為完成教學目標奠定良好的基礎。
      四、講故事導入
      故事有吸引力，能感染人。上課時針對學生愛聽故事的心理特點，教師適當講一些與教學內容有關的故事來導入新課，可活躍課堂氣氛，闊寬學生視野，并寓教于樂，使學生輕松掌握知識。
      如在講授七年級思想政治下冊第二課第一框《我能行》時，我講了這樣一個故事：名揚世界的日本指揮家小澤征爾，在一次音樂指揮大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題，面對幾百位權威人士，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲目遵從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。我講完后提問道：“他的成功說明了什么？”學生紛紛回答：“有自信”、“相信自己”……然后我進行總結，便順理成章的引入課題《我能行》。通過這個故事導入這節(jié)課，啟發(fā)了學生積極地去探究問題、分析問題，從而收獲理想的教學效果。
      五、做游戲導入
      做游戲能讓學生的情緒興奮起來，從而主動地參與到教學中，積極地思考和理解新知識。
       如在講授八年級思想政治上冊第八課第一框《競爭？合作？》內容時，我就采用了 “二人三腿跑”的游戲活動來導入新課：
      抽兩組男生參加游戲，決出勝負�；顒又荚谧尯献髡咴诤献鞯倪^程中體會到競賽的緊張感和勝利后的喜悅感。
      在分出勝負后，我提問獲勝一個選手：“要做好這個游戲的要領是什么？”
     學生回答：“必須兩人配合密切，步調一致，才能完成。”
      我又提問獲勝的另一個選手：“獲勝的原因是什么？”
      學生回答：“除了配合密切之外，還有就是在比賽過程中，因為有人在競爭，所以想贏�！�
      我概括，我們就生活在充滿競爭和合作的社會，競爭和合作是每個人都要面臨的問題，從而引出課題《竟爭？合作？》。
      這種游戲的導入，以最大限度地調動起了學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”了起來，同時讓學生在瞬間呈現(xiàn)出了充沛的活力，積極主動地與老師一起探究新知，并在這種互動的愉快氛圍中輕松地掌握了本框題的內容。
      六、憑插圖設問導入
      七至九年級的思想政治教材，運用了大量插圖，這些插圖往往集啟發(fā)性、趣味性、警示性和知識性于一體，有機地拓寬了教學內容。依照插圖由淺入深地設置問題，既有思考的具體依據(jù)，又與現(xiàn)實相聯(lián)系，還有一定的啟發(fā)性，便于學生學會具體、深入地思考問題，提高教學效果。
       如講授八年級上冊第七課第二框《禮儀展風采》內容時，我憑借課本“天安門廣場舉行隆重的升旗儀式”插圖，再結合“祖國60華誕上的升旗儀式”視頻，向學生提出問題：
       1.你能講一講天安門廣場升旗儀式的整個過程嗎？你印象最深的是什么？
       2.在學�；顒又�，哪些禮儀最能體現(xiàn)我們的風采？
      學生七嘴八舌地講了自己的看法，然后我進行了歸納，從而導入本課學習。
      實踐證明，借助這些插圖及其問題，再經過一番探討和適當?shù)闹v解，便可以引導學生將本課的知識點與現(xiàn)實生活中活靈活現(xiàn)的人和事有機結合起來，從而取得良好的教學效果。
      以上幾種導入法，我在政治課教學過程曾反復嘗試，覺得它們都能較巧妙地導入新課。其效果，有時像一杯清香的茶，能激起學生一縷縷的興奮之情；有時又如一陣清新的春風，能給學生帶來希望的種子；有時還似一塊香甜的巧克力，能給學生學習的動力，從而達到用最少的時間和精力收到最好的效果的目標。